Q：在擔任育才班導師前，您是否有接觸過說唱藝術？是在哪裡接觸的？

A：沒有耶，完全沒有接觸過。

Q：如果有機會的話，會想要接觸嗎？

A：如果有機會的話，我蠻樂意去了解的。因為看班上小朋友學習的樣子，感覺很有趣。

Q：就您的觀察，您覺得班上小朋友對上說唱課的反應如何？(例：會期待說唱課嗎？)

A：我們班的小朋友很活潑，所以每次上「說唱藝術」課時反應都很熱烈，也都蠻融入在課程裡面。在「說唱藝術」課程裡常需要上台表演，所以每當有機會可以上台表演時，我們班的小朋友都很踴躍參與。

Q：說唱藝術分成很多種類，請問您比較喜歡哪一種？(例：相聲、繞口令)

A：相聲。跟其它表演比起來，相聲最能夠引起大家的共鳴。因為相聲表演裡面都會埋很多「哏」或「包袱」，也就是笑點，把笑點放進表演裡讓大家哄堂大笑，這樣的成就感會比較大。

Q：李老師上說唱課時，您也會跟著學生一起上課嗎？

A：如果我沒有其他要處理的事情，我會跟著小朋友一起上。上課的過程中滿有趣的，就像之前他們在上課，我就會慫恿一些想要表演的小朋友上台。另外有些小朋友是有能力的但就是比較不敢上去表演，我也會盡量的鼓勵他們上台。

Q：請問您聽完「說唱藝術」課之後，有什麼感想？

A：我覺得「說唱藝術」課就是一個很多元、很豐富的課程，感覺可以再更深入了解，因為它其實是一門很深奧的課程。就我觀察到的，「說唱藝術」課對我們班小朋友有兩個很明顯的影響。第一個部分就是增進他們同儕之間的團結合作。比如說下課時間他們會在走廊上打板，而且會互相聽對方有沒有哪邊打錯或是哪邊可以再加強的。另外一個部分是他們的口語能力的進步，像每次打掃時間，都可以聽到一些小孩邊掃邊用嘴巴唸「扁擔長、板凳寬」。他們開始會把上課所學的東西帶到生活中使用，我覺得這種影響還滿有趣的。

Q：請問您有將說唱藝術的技巧或特色...等，融入在您的課堂教學中嗎？(例：國語、綜合...等)

A：比較少耶。因為畢竟我還不太熟悉，應該是說在一般課堂受到「說唱藝術」的影響有提高層級。比如說在英語歌謠比賽的時候，我們平常練習時不會要求太多，但李老師她會要求到更好，會讓語調更順暢，無形之中提高層級的是小朋友本身。像之前演講比賽的訓練，只要一經李老師指導，小朋友們就好像整個靈魂被注入一樣，好比說口條方面、聲音的抑揚頓挫或是台風方面，都會變得更加順暢。

Q：他們平常講話時會特別注意捲舌嗎？

A：不會。之前我們有訓練一個說故事比賽的小朋友，她就模仿李老師講話的方式，但她把「翹舌音」用的太誇張、太明顯，整個故事聽起來很不流暢。於是我就建議小朋友要注重的是發音要清楚而不是嚴重的去強調「翹舌音」。所以平常我會比較強調「發音清楚」，但我並不覺得「翹舌音」不好，只是它需要被適當的使用，不然拿捏的不好，講起話來就會不清楚。

Q：您覺得三年智班的小朋友在學習說唱藝術後，在學科表現上有進步嗎？

A： 我覺得在學科表現上是還好，沒有特別的進步，但是上課的態度就有很明顯的改變。比方說，他們一開始接觸「說唱藝術」都表現出興致缺缺的模樣，經過一段時間後開始產生興趣，他們會突發奇想的把「說唱藝術」融入其他課程活動中，他們還會用自己看過的段子來回應我呢！

Q：您覺得三年智班的小朋友在學習說唱藝術後，對小朋友有什麼影響？

A：像平常下課的時候，他們就會很盡情的玩耍，所以很容易過度使用他們的聲音。但其實這對聲音表現出來的效果是不好的，很容易讓對的聲音跑掉，而且也很傷喉嚨。所以我就會利用他們在說相聲的時候去提醒他們，讓他們知道表演時「大聲不等於好」，一個好的表演是要適當的收放，就像朗讀時注重的抑揚頓挫，有高低起伏的表演才會精采。這個部份就是我一直跟他們強調的，然後他們也有漸漸地再改善。

Q：上了「說唱藝術」課之後，有讓害羞的小朋友改變嗎？

A：有！有些平常不上台的小朋友因為上了「說唱藝術」課後變得更主動積極了。就像有一次，我看到一個平常都不講話也都不上台的小朋友，竟然在上「說唱藝術」課時主動舉手上台，讓我既驚訝又開心。可以讓平常都不上台的小朋友有如此大的改變和進步，我想這就是「說唱藝術」的魔力吧！

Q：您會想推薦學校也讓雙語班的小朋友有機會學習說唱藝術嗎？

A：我覺得「說唱藝術」是一個大家都會很喜歡的課程，加上雙語班的小朋友都蠻擅於發表意見的，學起來應該會更有成就感吧！如果課程安排沒有問題的話，我是會站在「推薦」的那一方。

Q：那您希望高年級育才班的小朋友可以繼續學下去嗎？

A：因為高年級有升學的考量，學習的各個方面可能會有影響。如果有空檔的話，還是可以讓那些有興趣的同學繼續學習。