校門柱內部是磚石所砌，表面材料為抿石子（註１），由數十片大小不一的長形塊狀所排列而成，或以「開模洗石」（註２）的技術，由多片模具印製後組裝完成，由細部照片可以看出來組裝痕跡。
（註1）：抿石子工法為日本人所發明，日治時期引進台灣，當時日人學習西洋建築理論工法，但卻因為缺乏大量的石材可開採，因此發明了以洗石子工法取代石材，石材部分則以抿石子與洗石子及斬石子來模仿西方的砌石工法。優點是便利與經濟，是一種表面裝修工法。洗石子日文叫「人造石洗出し」，目的是模仿石材的質感。
（註2）：開模洗石技術，被視為洗石子標準化和量化的過程，可預先大量生產零件，再於工地組裝，可縮短工期。日本時代使用的模具，依材料可分為水泥模和洋菜（寒天）模兩種。施作時，匠師先用黏土塑成模型，再製作內、外工作模型。工作模型完成後，灌入石粒泥漿，趁未完全凝結前拆模，再使用手動噴霧器洗去外層泥漿，露出石粒完成。
大大小小的方塊垂直水平排列成門柱，似乎是計算好了的尺寸，非常完美的呈現出幾何的美感，跳躍式的方塊排列，又有著節奏韻律的音樂性。頗像「新造型主義」大師蒙德里安的幾何作品。（註３）但是雖是平面的幾何造型，卻有著建築所具有的凹凸層次退縮姓的立面，增加了較為柔性的美感。門柱單一面的洗石方塊有秩序地排列之外，並注重到整體方塊的排列，因此柱面相鄰的兩個立面柱的方塊排列是左右對稱的，然後左右分開的兩兩柱子，方塊排列也是左右對稱的。因此有了個別的單一性，又有整體的融合性，讓欣賞者不會因為大大小小的方塊排列而亂了秩序。仔細的研究方塊的排列其實是有一邏輯思考次序的，同時也很佩服當時的設計者，能夠如此用心的在建設一所鄉下的小學。
大門的主要門柱除了從正面看上去有一立面外，旁邊還有凸出向外後退依序延伸的兩層立面，然後再接續凸出較矮的兩層立面，所以從側面體來看，總共有五個角面，層層疊疊，很像一棟堅實的大樓。所以在門柱上有著量體的設計，呈現出莊重的威嚴感。
（註3）
作品名稱：構成A（Composition A） 1920 年 油彩‧畫布，91.5 x 92 公分 國立現代美術館，羅馬﹝Rome﹞，義大利
民國41年，當年校門有柱無門。相片來源：施榮懋先生提供
歷史沿革：
日治時期當時由溪湖支廳長中壔義真、溪湖區長楊集、三塊厝區長李聲洲及其他人士倡建，明治35年（1902）12月申請設立學校。溪湖公學校（溪湖國小）自明治35年12月興建校舍，至明治36年（1903）4月竣工，同年6月9日正式成立學校，並自大嵙崁公學校聘請淵野孝之助擔任教諭。昭和3年（1928）溪湖公學校遷校至現址，昭和5年（1930）興建校門，至昭和6年（1931）完成，民國二十年完工。昭和13年（1938年）興建禮堂，日治時期，禮堂僅於天皇節、明治節、紀元節及元旦舉行祭典時才開放。(文化資產局)
市定古蹟「臺大校門」建造於1931年，民國二十年完工。為原臺北帝國大學正門及守衛室，現仍為臺大主要校門，具有臺灣高等教育史上啟扉之象徵意義。校門的建築體約高三公尺，建築物外觀雖然低矮，造型平實，但施工極為精良。中央設守衛室，管制左右兩側出入口。建築物由當年總督府官房營繕課設計，建材使用臺灣所產褐色面磚與唭哩岸石，頗具本土特色。校門的形式頗像堡壘，呈現厚實堅固之感，色彩與校園內其他同時期校舍相同，具協調之美。校門前的廣場氣度恢宏，且是近數十年來青年學子關懷校園與社會改革之言論廣場，深具空間見證之意義。 (文化資產局)
校門柱為磚砌、面飾材為抿石子，有多層次線板，長方體造型。校門材質較簡單。
為石砌，圓柱造型，使用臺灣所產褐色面磚與北投唭哩岸石材，就地取材，頗具本土特色。校門材質變化較多元。
台大門柱為圓柱形上面飾有燈座，溪湖國小為方柱形原本無燈座。門柱以溪湖國小最高，寬度最寬，且有多層次退縮變化，大門門柱排列呈現ㄇ字型，為一大門兩小門。立體方正的造型，較為莊重威嚴。台大校門有一中央最高的警衛室，兩旁側門之間間隔較大，呈現一字形排列，有圓弧狀的圍牆，較注重流線形排列，因此有曲線柔和之美感，有數個小側門供進出。
溪湖國小校門根據開挖觀察，門柱洗石子外飾材約有２０公分埋入現有柏油路下，因此總高度為３２０公分，最大寬度為１２５公分左右。溪湖國小校門柱體高度比台大圓柱體門柱高度還高出許多。
外觀方形塊狀幾何造型的排列手法極為相近。
參考資料：
陳柏年建築師事務所(民 94）。彰化縣歷史建築-溪湖國小校門暨禮堂調查研究報告書。彰化縣：文化局。 國立台灣歷史博物館 認識台灣 http://www.ntm.gov.tw/tw/public/public.aspx?no=334 文化資產局 http://www.boch.gov.tw/boch/ 視覺素養學習網 http://vr.theatre.ntu.edu.tw/fineart/painter-wt/mondrian/mondrian.htm
校門的風格樣式
