計畫總覽
我們參加的競賽類別
地方社團族群
我們的「地方社區」
溪湖位於彰化中心點，南接埤頭鄉，周圍還連接埔鹽、埔心、福興、竹塘、二林等鄉鎮，其居民以種植葡萄為主，溪湖地區是臺灣葡萄最集中的產地，是個農業小鎮，居民樸實善良。這些鄰近溪湖地區的兒童、青少年透過《溪湖靈糧堂》承辦的課輔班及社區生活營開始在教會出入，而這些孩子大多來自偏屬高風險、高關懷狀態的家庭，相對學習資源缺乏，因此格外需要慈善團體協助關懷。《溪湖靈糧堂》結合在地多項資源，以溪湖鎮為主要據點，拓展至鄰近地區，提供弱勢家庭的孩子課業輔導及多元課程服務，期望藉由穩定且長期之課業輔導等多元教學，縮短城鄉間的學習差距，讓弱勢學童擁有平等的學習機會，並佐以品格教育，培養正確的價值觀，在成長過程中學習自我認同，使這些孩子能正向發展，其家庭亦能得到適切的關懷。
我們的「計畫概要」
本專題的主題為「零距離的愛」，探討《溪湖靈糧堂》承辦的課輔班、社區生活營及其服務大眾的信念。本專題研究計畫方向分為五個：
1.《溪湖靈糧堂》的結構與成立至今的歷史沿革，及未來願景。
2.《溪湖靈糧堂》設置課輔班和社區生活營的歷程與具體作為。
3.幫助弱勢家庭學童的服務成果。
4.實地訪問《溪湖靈糧堂》的牧師、傳道、教師和學生。
5.參與《溪湖靈糧堂》教會活動。
| 實地訪問 | 實際參與《靈糧堂》的活動，以更加了解其運作。《溪湖靈糧堂》設有「愛家協會」，主要是幫助弱勢家庭，讓他們的孩子在課餘依然有學習與輔導的管道。除了學科，老師們也會教導有關品德教育以及心靈輔導課程，讓這群正值青春期的青少年們有個傾訴的管道。要真正知道他們內心的想法，需用同理心和耐心去加以包容；此外，經訪談過程我們發現：有些年輕學子在價值觀方面有些許的偏差，所以從事這份工作必須付出龐大的精神和耐心，以及更多的愛心與關懷，才能引導他們走向正途，不致迷網而誤入歧途。 |
|---|---|
| 資料收集 | 從網路查詢相關資料還有訪談過程中，了解到他們的歷史，以及很多的活動資料；向與《溪湖靈糧堂》合作的本校輔導室借閱可授權的資料；擬定了無法從網路上得知的問題，由此設計採訪稿，藉著訪問一一瞭解，並在採訪中，牧師、傳道與採訪老師都很熱心的介紹與回答問題，讓我們的資料內容更詳盡。 | 分工貢獻 | 受訪對象
傳道與牧師：提供拍攝地點及資訊、接受訪問。 老師、學生：接受訪問。 指導老師涂禎庭老師：召開小組會議、指導專題方向與文章編修、聯繫受訪者、陪同訪談、修改訪談稿、專題資料蒐集。 柯淑萍老師：督導研究計畫確實執行、指導進度表與心得書寫、專題資料蒐集、指導 Word 檔圖片編排及文書處理。 謝政良老師：指導記錄訪問及研究過程、指導設計網頁。 學生218 班和 213 班共 7 位同學： 楊品萱：訪談文字、進度表、資料收集、進行訪問。 施雅真：製作網頁、訪談文字檔、相片編輯、錄音檔剪輯、資料收集。 施睿為：製作網頁、訪談文字檔、網頁程式、資料收集。 林珮榕：資料與心得彙整、相片轉檔、修改採訪問答文。
陳欣岑：訪談資料、相片編輯、相片拍攝、資料收集、進行訪問。 張靖昕：訪談文字檔、相片編輯、專題資料蒐集。 施品如：訪談文字檔、各類文件、專題資料蒐集。 |
我們的「網路環境」
1. 學校的網路環境：三間電腦教室，台灣學術光纖網路 50Mb。
2. 家庭的網路環境：組員家中的網路有中華電信 8Mb ADSL 及 12Mb 光纖網路。
3. Dropbox 雲端上傳資料，並在臉書和 Line 設置群組進行分工與討論。
我們的「難題克服」
| 遭遇難題 | 面臨阻礙 | 突破困境 |
|---|---|---|
| 時間分配 | 一到五晚上都有組員要補習，假日也有些組員參與學校內部的社團需要上課。 | 為了統一進度，不少組員會利用午休時間製作報告，時間比較彈性的組員也會熱心幫忙上傳及編排。 |
| 進度控管 | 有時會因做得不符合設定目標而重做，造成其他工作延宕。 | 多參考其他做得較好的組員的報告，或者在網路群組上請教其他組員請教和進行討論；遇到不懂的問題立刻提問，並盡力在指定時間內完成。 |
| 訪談記錄 | 錄音方面有些部分沒錄好，有些相片失焦模糊；因為不夠了解訪問對象而出錯。 | 不要只有一人錄音；增加 1~2 人去協助拍攝，並在訪談結束後，立刻檢查並確認，若有疏漏，就能及時補拍；詢問對方是否是自己所要訪問的對象。 |
| 團隊合作 | 會因為在傳遞(接棒)工作時產生摩擦，導致訊息傳送困難，影響整個團體。 | 把自己的份內工作做完後，不忘告訴接手的組員該從哪裡開始；保持冷靜，將問題拋出來，以全體討論的方式解決；學習包容彼此和互相協調，不再自以為是，必要時犧牲個人意見來完成計畫內容，把傷害降到最低 |
| 資料統整 | 錯字、段落有問題；有些資料內文空洞，沒有重點；每個人的電腦程式不同，導致要整理的資料打不開或變成亂碼，必須花時間轉檔，延遲了交件的時間。 | 多參考歷屆作品，了解該如何進行，掌握重點，快速地完成任務；打完文章後要再讀過，以減少錯誤；盡速請同學幫忙，在最短的時間內交件，不要影響到團隊的進度。 |
| 網站建立 | 版面選擇以及網站上所要呈現的文件檔都有爭議；在建立網站的過程中，因為是頭一次接觸，網頁設計和排版等有非常多不了解的地方，建構技巧相當生疏，而時間卻很緊迫。 | 利用午休與電腦老師討論，並尋求協助；多了解排版，選出更多合適的版面；統整文件後，再將合適的文件運用在網站上；請指導老師和全體同學協助，利用團隊合作的精神和默契，完成這份作品。 |
我們的「心得箴言」
在參訪過程中，我們學到了如何當個小記者，要怎麼應對；學會如何整理資料、和隊員分工合作，在文章的用字方面也更進步。
所有組員都是第一次参加網界博覽會，剛開加入團隊時會感到害怕：要是做不好怎麼辦？要不要乾脆放棄呢？這樣說不定也比較輕鬆，什麼都不用做！但是轉念一想：可以趁著做網博，訓練自己的口語能力，拓展新視野。若得獎了，還能累積超額比序中的競賽分數，而且也能提醒社會大眾重視這些問題。在評估之後，我們決定接受挑戰，接受網界博覽會專題研究的考驗。這的確是一件非常困難的事情，但我們也用盡全力，去做好每一份工作。
採訪對象──《溪湖靈糧堂》，使我們相當好奇。第一次訪談時，聽到了陳惠美傳道的人生故事後深受感動，也讓我們明白，社會上總有很多人燃燒自己心中的蠟燭，照亮還在角落失意的人們。這些無數的光點宛如天上的星辰，帶來了「希望」與「勇氣」；在參與愛家協會的課輔班的上課狀況後，看到協會中的同學們在課堂上總是開心愉悅，並積極參與各項活動，一股正面的能量在課輔班孕育著，因為有老師們滿滿的愛與包容，讓他們放下心中的芥蒂，給自己一個可以依賴、訴苦的管道。
這些畫面深深烙印在腦海裡，也更加體認到《溪湖靈糧堂》的老師們堅持自己的信念，與不求回報地付出的力量。一個人能做的事情不多，但這股幫助弱勢的力量聚集起來，則讓他們不再被排擠和欺負，也給予一個可能，讓他們開啟一段嶄新的人生。
