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※專題簡報 -- 計劃要素
一、專題研究與課程結合
(1). 語文領域：
語文領域是以我們在學校常用的國文，進而發揮聽、說、讀、寫、作能力的領域。我們在進行呂權恩大師的訪問時，全程使用國語來對話，大師偶爾穿插一些閩南語為我們講解天氣的俗諺，而我們事後整理訪問的錄音資料時，透過大家互相提醒討論，也學到了很多氣象的知識，讓我們獲益良多！ (2). 社會領域：
社會學習領域是統整自我、人與人、人與環境間互動關係所產生的知識領域，為了製作銀星氣象站的專題，我們翻閱書籍、查詢網路、訪問專業人士和教師，開始思考銀星氣象站的議題，期待藉由這個專題，讓大家更加的了解一些有關氣象的知識，進而引發學習意願，有助於氣象觀測的傳承。 (3). 自然領域：
在自然領域方面，經由呂權恩大師的介紹，以及他親自帶領我們攀爬到屋頂上觀看氣象站，讓我們對氣象的了解從懵懂無知到略有概念，還有學校高中部老師的熱心授課與講解，解讀和高氣象台觀測紀錄的種種數據，原來在自然界中氣象是變化萬千、難以捉摸的高手等級呢。 (4). 資訊重大議題：
網博不可或缺的步驟就是：必須蒐集許多的資料及圖片來做彙整並製作網頁，過程中必須大量使用到電腦及網路。在進行眾多文字、圖片整理時，也需要使用不同的應用程式來輔助，大家平時很少接觸的網頁製作與編修，都可以透過這個難能可貴的機會來學習，更是發展自身資訊能力的一大收穫啊！ (5). 綜合領域:
採訪時的應對與進退，團體合作間的互助與助人，努力為推廣發揚和美民間在地人士有關氣象知識的宣導，及在收集資料時自我的時間分配和管理，都是我們皮卡隊在這段共同努力時間中的深刻體會。 二、專題研究過程中使用的資訊科技
三、本專題研究裡，我們扮演『大使』的角色
(1).對傳承氣象來說，我們希望能夠成為『氣象推廣』大使 深入探究了氣象，才讓我們體會到它的重要，但也對它的未來感到憂心，希望藉由這次的專題研究，讓我們可以成為『氣象推廣』大使，期盼未來能夠有更多的人去關注它，進而主動地去學習，讓這個文化可以長遠地流傳下去。 (2).對和美居民來說，我們希望能夠成為『和美傳播』大使 銀星氣象站是我們和美鎮唯一的民間氣象站，銀星氣象站的創造者呂權恩大師，更是我們引以為傲的地方領袖人物。但身為和美鎮民卻有大多數都未聞其名，所以我們希望能夠成為『和美傳播』大使，讓和美鎮的銀星氣象站，能夠傳播至整個和美鎮、到彰化縣、甚至是全國，讓大家都能學習呂權恩大師一路走來、始終如一的氣象觀測精神。 (3).對學校學生來說，我們希望能夠成為『氣象種子』大使 氣象和我們息息相關，在我們學校能有一個和高氣象站的架設是多麼難能可貴的事，我們希望能夠成為『氣象種子』大使，一起結合和美在地的銀星氣象站去做推廣介紹，讓氣象觀測的技術灌溉涵養同學心中的小種子，期盼它逐漸萌芽成長，能號召更多的人，為氣象觀測注入一股新的熱情與活力。 四、本專題研究對在地的影響與衝擊
彰化縣給人的印象是個農業大縣，而和美鎮是紡織業的重鎮，但除了這些地方上還有那些是值得我們去關注的呢？ 和美鎮民是幸福的，每一天都能即時地看到網路上有今天的氣象預報，數十年來如一日，發布氣象預報的正是呂權恩大師，而藉由本專題的研究讓我們看見了銀星氣象站、看見和美在地民間人士的不屈不撓，也能讓更多的學子去了解應該如何觀測氣象，並進一步主動地延伸學習的觸角，相信在呂權恩大師堅持不懈的努力之下，這個氣象觀測種子會逐漸萌芽成長的。 五、本專題研究，地方人士的參與
●呂權恩大師： 呂大師就是我們這個專題研究的靈魂人物，我們藉由親自採訪，獲得相當多的資訊，除了大師的口述資料之外，還有他的著作、以及大師在Facebook粉絲專業發布的氣象預報與即時快訊。 ●家長： 要前往拜訪呂權恩大師和銀星氣象站，光靠我們學生還是有交通上的困難，因此非常感謝皮卡隊員們的家長協助開車載大家前往，也陪同我們一起參與學習。 ●學校的行政人員及教師： 感謝三位老師細心的指導，並開車載我們前往拜訪呂權恩大師，讓我們能夠順利地完成作品，感謝學校熱心老師協助我們製作感謝狀與資訊使用授權書，另外感謝辛苦的守衛先生，在每個星期六和寒假集訓期間，義務到校為我們解除大樓保全，讓我們順利使用電腦教室。 六、專題網頁作品智慧財產權說明
●網頁內容： 均由每位皮卡隊成員將相關內容資料整理後，以客觀的角度敘述並且完成文案部份，引用的部分將來源與出處放於氣象小天使裡的資料來源。 ●採訪部分： 為皮卡工作團隊共同討論撰寫，網頁中採訪大師照片、銀星氣象站裡的建置儀器設備、珍藏的歷史資料，由師長協助拍攝。 皮卡隊全體隊員快樂留影 |
