在學習音樂的路上，影響陳老師最深的人是加拿大籍的馬良神父，馬良神父是衛道會會士，1941 年出生於加拿大 魁北克省，在華盛頓完成學業後，1970 至 1976 年來到台灣台中的衛道中學執教並擔任院牧，後回到魁北克，1985 年再回到衛道中學致力於牧靈與音樂教育工作，2006 年被調回加拿大服務。

當時，陳老師剛退伍不久，仰慕馬良神父的音樂造詣，特別去求教於馬神父，馬神父被陳老師的誠意打動，破格收了陳老師為學生。馬神父 2013 年在魁北克 蒙特婁省的會院於睡眠中回歸父家，他在台灣待了 36 年，可說將一生奉獻給台灣，教導陳老師的除了音樂之外，還有更多的人生道理。

陳老師認為，樂器的學習，若能精通一項，學習其他樂器時就比較容易入門了。但是，各項樂器的特性及教學方法，就像每個人一樣各有不同的特色，這才是需要花更多時間去鑽研的地方。

要成為一個專業的指揮老師，陳老師看重的不是專業的指揮能力或特定條件，而是對音樂的熱情程度。身為指揮，必須能掌握整個樂團的事務，不只是教學、設備、人員、默契……等問題而已，缺乏熱情，繁瑣的小事就會讓人疲乏，而忘了原本「音樂給人快樂」的初衷。因為熱情不減，所以，陳老師能看淡教學時漫長的交通時間、短缺的經費、繁瑣的人事，而繼續堅守溪中管樂團指揮 20 年的崗位。

溪中管樂團成立迄今已 21 年，當初擔任溪中管樂團指揮的吳磁宙老師也是陳老師的恩師，當時，陳老師還在當兵，就已被吳老師看中，邀請他來擔任分部老師，偶爾也會充當吳老師的指揮代班人員。

溪中管樂班初成立時，雖然部分經費來自縣府補助，但樂器與設備短缺的困境缺口之龐大，仰賴當時蘇添鴻校長及黃榮耀主任大力奔走、積極籌劃，才能順利開班上課。經過十年耕耘，管樂帶給無數青青子衿快樂的幸福時光，並且因比賽成績優異，管樂已成為溪中的重要傳承。

而十年前教育政策轉為常態性分班，舊有的管樂班已不符合規範，在校方的堅持下，決定以管樂團的社團方式繼續讓溪中的孩子享受學習管樂的機會。但，以社團的模式運作，首先最大的困境就是上課時間難以調配，故，後來，管樂團的上課時間就定在星期六以及寒暑假，而陳老師也就變成週休零日的超時工作人員了。

擔任管樂團領航人的困境有三個方面。首先，是成員的組合，一個管樂團成員至少需要三十個人，這在徵求有動機的人員時，還須具備一定的音樂素質，造成徵才的困難度提升。加上成團後，成員間的穩定度、配合度等都會影響一個團隊的表現，所以，成員的組合是管樂團的第一難題。其次，是管樂團設備耗損不小，老舊設備的維修或更新，是需要一筆龐大的經費來支應。最後，就是紀律的問題，因團練時間有限，如何讓團員們都能依序行事，或具有向心力，這部份很需要學校行政方面的支援，絕非一個指揮能全程掌握的。

陳老師在彰化縣除了溪湖國中以外，還擔任埤頭國中及萬興國中的管樂老師，由於 12 年國教的政策，影響教育大環境的走向，後來新設立管樂團的學校大多數以行進樂隊為發展特色，與溪中的室內管樂團不同，就表演方式上亦須有不同的專業能力。陳老師奉行「活到老學到老」的哲學，他和其他同好會自行聘請美國的教授到台灣授課，他們也會定期組團至日本精進學習，他說：「沒有不斷學習，很容易就會被淘汰。」每一年，他們都學新的曲目，有新的表演方式，擔任指揮與學生一起面對每年新的挑戰，努力過後與學生一起達到目標的快樂，就是陳老師認為教學中最大的快樂了。