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貧而不困─生活就是最好的實驗教室家是我們最早接觸的地方，是個人最初接受社會化的地方，也是影響我們一生最深遠的地方。若父母從事醫理，那自小就擁有豐富的醫學知識；若父母長年奔波，則自小就培養獨立的個性；若父母寵溺兒女，則自小就養成驕傲放縱。從前父親的嚴厲、母親的 關心、姊姊的教誨、弟弟的戲弄，一切家庭生活的點點滴滴都深刻的勾勒出自己的種種。既然如此，梅期光老師當然也不例外。 從貧困中觀察 從生活中科學實作
好險當初沒跑船 否則便跑掉了希望梅老師高三的時候，因家境貧困，而想去跑船。但因家人及時阻止和對他的期許，他只好繼續升學，最後他努力的考上了大學，雖然原本能就讀台大，但因有優渥的公費支持，選擇了師大物理系。畢業後，因為自己的學習經驗，他有了實作的教學理念，卻因與現今的教育不合，他所決定的不是無 奈，而是去 追尋想法、自我摸索
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梅老師在貧困的家庭中長大，一飯一粥得來不易，但是他並沒有被逆境所打倒，而是自己從無到有，一個一個動腦去研發，一件一件動手去創作。凡事觀察思考自己操作的習慣，早已潛移默化深根於態度中。 訪談時，梅老師提起了小時候的故事：「以前想吃蔥油餅時，無法像其他孩子一樣掏錢去買，必須自己在攤販旁研究蔥油餅的製作過程，再想辦法弄到材料或其他的食材，並自己動手做。」這樣的成長環境，成就了今天的他。 梅老師除了學習自己料理食物，兒時也嘗試組裝玩具，每當遇到困難或無法突破的難題時，梅老師會動腦思考：何處步驟有問題？抑或是比較哥哥姊姊和他作品， 兩者究竟為甚麼會不一樣？詳細比對，最後再進一步進行修改。「這是一種以模仿來學習的學習方式。」梅老師表示。
從小就要養成動手做的習慣，因為利用操作的方式，在操作的過程中就能夠去學習到許多不是能用文字來傳達的知識。「做中學」，從過程當中必然能得到經驗，也 將得到成就感，或者挫折感。雖然挫折感常讓人感傷，但其實只要找出問題、放下成敗，挫折感即可漸漸被淡化，最後灰飛煙滅。不斷創造出新的想法，並持恆嘗 試，相信即便金石，也將為開。這是家庭帶給梅老師的啟示。
改變，這樣便開始了他的奮鬥歷程。
現在的梅老師已經不是當初那一心追求財富的高三生，而是追求理念實踐，為台灣更多的孩子，開啟實作學習之窗，落實真正正確的科學教育。如果當初跑了船，那麼他也不會有推廣實作的想法，也就沒有今天的梅老師，更沒有讓臺灣改變的機會！
梅老師的父母對他的期許就是去追尋自己的道路，希望他不要一味的依循別人的步伐。也因梅老師的父母提供自由，他大多是自己摸索、研究。梅老師說：「父母給我們生命，然而人生就是要我們自己去探索、去經歷，不是誰教你，或是去模仿別人的成功。」無論我們想要榮譽，還是成功，都必須靠自己爭取。
喜歡動手操作，學習以雙手解決家中的小問題，漸漸的，自行實驗操作已成梅老師的習慣與樂趣。生活就是最好的實驗教室，家境的清苦與家人的勉勵，都是醞釀梅老師未來科學發光的搖籃。