鄧達鈞主任

本校位於大溪區，以木藝與神桌文化見長，為了培養孩子愛鄉愛土的情懷，了解在地文化，涵育人文精神，透過專題製作方式，以合作學習與科技輔助模式進行高效益學習，我們設計一系列參訪與實作課程，看到孩子睜大眼睛觀察、踴躍的提問與動手實作中，我們看到孩子學習的欲望與動機，這就是學習的起點。

透過科技輔助學習的模式，我們從超連結的語法讓孩子了解網路世界的架構，孩子們突然驚呼原來網路世界不是只有line、FB跟電玩而已，孩子們將目藝製作的照片、訪談的文字點點滴滴製作成跨越時空的網頁，內心是悸動的，學習是有感的，相信這群孩子在未來已經具備學習的素養能力，以及面對未來的世界觀。

邱靖琍主任

木藝是大溪的重要產業，以往都只有在課本中以一句話呈現，而近年大溪成立了「大溪木藝生態博物館」，把一些歷史建築整修後做為展館，亦不斷地把和大溪有關的歷史文化與產業，透過教育活動推展開來。 我們的孩子也在今年參與了由木博館主導設計的「三角桌墊」DIY課程，也請到了大溪在地堂和神桌的黃裕凰木藝師來協助，一個從未有過的課程，在許多老師的合作下，讓小朋友能在課堂上透過老師的說明，在專業的木藝師指導下，使用夾背鋸與鑿刀完成自己的作品。過程中，要讓三根木頭的卡榫能夠密合，除了測量要精準外，在鋸木材時也要非常小心，平時沒接觸過這些工具的孩子們，上課操作時都非常的專注，看到他們神情就知道，一顆顆的種子已植入心田，期待孩子們對大溪的產業有更進一步的認識。

除了課堂上的實作，孩子們也實地參訪木博館的四連棟與大溪老街的木藝產業，透過木博館張先生的說明與導覽，讓學生更了解四連棟裡常態展中大溪的各項歷史與產業；在新玉清木器行裡，經由負責人的說明，了解木藝產業的轉型。由孩子的視野看世界，並進而以專題來呈現，這個過程，除了他們自己本身有所得，也能透過資料的整理與呈現，讓更多人了解大溪的木藝，真的很棒！

林徹輝老師

大溪歷史源遠流長，大溪木藝傳承可以說是台灣木藝最重要的關鍵之一。在經過了4個月的專題指導後，才發現原來就在學校附近有這麼棒的木藝生態博物館。木藝生態博物館不只是木藝，還跟大溪居民生活息息相關，連結了大溪的過去現在與未來。 孩子們在這次的專題中了解了大溪地理環境對大溪產業的影響。我們不只拜訪木藝博物館，還進行了許多的體驗。雖然在木藝體驗時，為了孩子的動作 總是捏一把冷汗，完成體驗後孩子們對於木藝更有感受，我想這才是真正的做中學吧。 在指導專題的過程中，我發現小朋友對大溪更有興趣，更想要自主探究在地生活文化。

最讓人感到驚喜的，是孩子們在思考上面有明顯的進步，不只是 願意思考更願意主動探索自身與大溪的連結。 在這次的網界博覽會， 孩子們除了突破自我限制， 完成了非常精美的專題製作外，還自己製作了網頁。 原本對於網路感到恐懼的的我，也因為陪伴著孩子們成長， 逐漸克服了對自己的限制。 這次的專題競賽，可以說師生雙方皆有很大的成長。這次的專題結合自然、綜合與語文領域，真正達到了108課綱所謂的[自動好]。讓我印象最深刻的是雖然期末評量完,孩子們不會因此鬆懈，反而全心投入專題。帶著小六的孩子，進行網頁製作確實是一個很困難的任務，但看著孩子們認真的表情，我知道他們學到了該學的東西。