一、課程結合：
完成一個專題研究計畫，需要團隊合作，整合聽說讀寫所有已習得能力，還要學習新的相關技能和方法，這是一個結合各學習領域的完整學習和應用。以下，我們列出符合本專題研究計畫的九年一貫課程能力指標。
語文領域 |
語 B-3-2-8-1：能靈活應用科技資訊，增進聆聽能力，加速互動學習效果。
語 C-3-3-8-1：能靈活利用電子科技，統整言語訊息的內容，作詳細報告。
語 E-2-9：能結合電腦科技，提高語文與資訊互動學習和應用能力。
語 F-3-8-8-1：能透過電子網路，將作品與他人分享，並討論寫作的經驗。 |
數學領域 |
數 N-3-12：能對非直線形的平面區域，選定適當的正方形單位，估計其概略面積...。
數 D-4-2：能將資料整理成圓形百分圖，並抽取圓形百分圖中有意義的資訊，加以解讀。 |
社會領域 |
社 1-3-4-8：利用地圖、數據、坐標和其它資訊，來描述和解釋地表事象及其空間組織。
社 7-3-5-6：了解產業與經濟發展宜考量本土的自然和人文特色。 |
自然與生活科技領域 |
自 8-4-2-4：利用口語、影像(如攝影、錄影)、文字與圖案、繪圖或實物表達創意與構想。
自 6-4-5-2-5：處理問題時，能分工執掌，做流程規畫，有計畫的進行操作。
自 8-4-6-7：執行製作過程中及完成後的機能測試與調整。 |
綜合活動領域 |
綜 3-2-2-4：參加各種團體活動，瞭解自己所屬團體的特色，樂於表達自我並願意與人溝通。
綜 3-2-4-8：認識鄰近機構，並瞭解社會資源對日常生活的重要。 |
重大議題 |
家政教育 |
家 1-3-5：瞭解食物在烹調、貯存、加工等情況下的變化 |
資訊教育 |
資 3-4-7：能利用網際網路...等進行資料蒐集，並結合已學過的軟體進行資料整理與分析。
資 2-4-4：瞭解多媒體電腦相關設備，以及圖形、影像、文字、動畫、語音的整合應用。
資 4-3-4：獨自或與同儕合作完成網頁的製作。 |
二、科技運用：
從蒐集、分析、處理資料，到輸出成製作成果網頁，這過程需要運用到很多軟硬體的科技，以下是我們的整理。
硬體部分 |
資料處理：電腦
文件輸出：印表機
影音記錄：數位攝影機，數位相機
行動儲存：隨身碟、行動硬碟 |
軟體部分 |
網頁相關：Dreamweaver, Flash, FileZilla
美工繪圖：Coreldraw, PhotoImpact, Inkscape
文書處理：MS Word
影像處理：nEO iMAGING, Light Image Resizer, FSCapture
心智圖法：XMind
雲端共用：Dropbox
社群溝通：Facebook, E-mail
網路資源：Google sites, Google maps |
三、影響衝擊：
1. 對地方來說，介紹並記錄一個特色產業，其成果也變成一個當地人文資料的一部分。
2. 對學生來說，學習到做研究的方法，以及相關的軟硬體技術，這是學生帶得走的能力。
四、智慧財產：
1.本專題研究網頁圖文資料大多是我們自己提供，如果是引用皆有註明出處。
2.人物訪談皆獲得本人授權書，同意無償讓我們呈獻於本專題研究網頁。
五、大使角色：
1.讓社會民眾認識潮厝村特色～養殖泰國蝦產業，有助建立當地品牌形象，行銷特產。
2.讓蝦農更了解防疫與養殖整體概念，介紹求助資源，建議可發展的周邊效益和行銷管道。
六、發現教訓驚奇：
為了發掘問題，了解真相，我們必須主動的學習，雖然不輕鬆，但也讓我們覺得專題研究有很多發現、教訓和驚奇，以下便針對我們的主題做一些整理。
發現 |
1.潮厝村是台灣泰國蝦養殖面積最大產量最多的村。
2.潮厝村農民很多轉型成養蝦戶，農村經濟也因此改善。
3.養蝦即養水，維持水環境健康是養蝦第一大課題。 |
教訓 |
1.水災是瞬間造成最大損失的天然災害
2.養泰國蝦沒有想像中容易，賠本棄養的也大有人在。
3.育成率不高是近年來泰國蝦養殖最大的問題。 |
驚奇 |
1.高屏溪起點是潮厝村。
2.潮厝村土地將近九成是河床地。
3.蝦農沒有做記錄的習慣，缺乏科學化系統化的養殖觀念。 |
