一、專題研究計畫要素

國語文

在研究的過程中，我們學習去增進了一些很基本卻相當重要的基礎能力。例如瀏覽有關自然生態的網站、專業書籍，經由大量閱讀、我們閱讀過後的資料歸納並且完成學習筆記。而在記寫進度報告時，我們看到了我們的學習歷程。在製作訪談紀錄時，我們學會了如何應對進退，如何用有效的措辭在詢問受訪者，並且把重點寫入文章。此外，透過此研究過程，我們也體認到有關和平溪的自然生態與本地的人文社會之間相互依存的脈絡。

社會

結合社會領域課程人與空間相關的主題，讓我們實際體驗、驗證所學，同時延伸我們課外相關教材。

自然與生活科技

養成科學探索研究的精神及專題研究的能力，利用研究所得來提供有效的方法解決生活中的問題。例如運用溪流中採集而來的小石子，透過顏料的上色後製成藝術品；認識溪流中的動植物等。

藝術與人文

藉由製作油畫、石頭彩繪以及紙黏土模型的過程，來學習如何運用自然資源以及手邊的用具來創作藝術作品。

最後能將心中的想法透過作品，轉換成我們對實際的環境及動植物的直接印象，來創作出作品。

資訊教育

在蒐集資料和訪問的過程中，我們學習運用生活周邊各種資訊及多媒體設備，解決研究中所遇到 的困難，如：網路、數位相機、錄音機、電腦……。並且學會如何將這些技能加以整合運用，成為資訊的創造者，而不是一個資料的複製者

環境教育

配合專題研究的進行，我們了解到河流的生態與性質，也了解到原住民如何與大自然和平共存的心態與他們的生存法則，也讓我們瞭解面對已經變遷的環境時，要學會環境保護與珍惜大自然的恩賜，並永續地經營這塊美好的土地。

二、你們使用了那些資訊科技來完成你們的網界博覽會專題研究計畫？

資訊工具

提供者

用途

電腦

學校

蒐集資料、撰寫研究報告、製作網頁

網際網路

學校

蒐集資料、上傳研究報告、使用電子信箱、製作網頁

電腦軟體

學校

蒐集資料、撰寫研究報告、製作網頁

掃瞄器

學校

整理書面資料

數位相機

學校、指導老師、家長

拍攝平時工作與外訪照片

錄音筆

指導老師

外訪錄音

三、你們用什麼方法透過線上或個人接觸來扮演你們網界博覽會專題研究計劃大使或發言人角色？

這次專題研究的目的是要讓人們能夠藉由我們的介紹，來讓人們認識和平溪的溪流生態環境及和和平部落間相互依存的關係，此外我們也要讓所有的人了解河流生態的多樣性及珍貴性。最後希望能夠為這條溪流提供環境保護與永續的發展的可能。

在本次專題研究中每位隊員透過分工及合作的方式，完成各項工作，經由分組、共同討論、蒐集、整理資料、也經由一起進行訪談，讓學習到的知識能運用到生活中。用生活來印證學習。每一次的訪談及踏查，我們都會發現到態度更加專注、發問技巧更加精進，隊員間也更會彼此勉勵，讓事情進行的更加完美。，更重要是從不拘小節到注意每一個細節，讓那些接受訪 問的對象感受到我們是認真的而且有誠意。

四、你們的專題研究計畫對你們的學校和地方產生了什麼樣的影響和衝擊？

我們的學校位於花蓮縣秀林鄉的和平村，絕大部份的學生也都是住在和平村的附近。因環境的開發，在和平部落旁的溪流，也因此受到汙染。經過這次的專題研究，我們才發現到和平溪對於當地居民而言是有相當程度的關聯性，無論是早期的水源供給或是提供居民一個遊憩戲水的場所，和平溪在此都扮演著蠻重要的角色。

在社區踏查的過程中，因為我們無法非常詳細的查出有關和平溪的資料，使得我們必須一一到社區長輩耆老的家中做訪問，雖然增加了研究的困難，但是當我們問題歸納之後，孩子們也漸漸了解到和平溪原來有這麼的影響力，進而更加引起孩子們與老師在研究中的動力，在我們的受訪者中，感受到許多對於和平溪的期盼，寄望在這塊土地上發展美麗的願景。我們的研究雖然範圍不大，但是能夠喚起孩子們和社區居民們對於和平溪的幸福回憶和重新認識生活之源，是我們在這次研究活動中最大的收穫。

五、專題網頁作品智慧財產權說明？

專題網頁內容都是經由全體隊員共同討論整理出來，外訪的資料、圖片也會經過作者同意後刊登，並會註明來源出處。

六、發現、教訓、和驚奇。

雖然以前我們不了解和平溪的自然環境和地理知識，但是在經由老師的指導以及這段時間的資料整理，燃起了我們對這條溪流的熱愛。我們更加了解，原來『和平溪』不單單只是條在村子旁邊的河流而已，她還包括了許多人和自然共同相處的回憶，為了得到更多和平溪的概念，我們更全面地尋找資料且透過實地的走訪，讓我們知識增長不少，也讓我們對家鄉的環境更加的了解。