1.  配合社會、綜合活動領域教學的進行：

在活動進行研究當中，我們利用每週三下午及假日時間，到村落各處及舊部落進行探訪和拍攝、記錄，將所得的知識及心得於社會領域鄉土課程中，報告與班上同學一起分享，從一張一張的相片中，其他同學也感受到我們的喜悅、成長，討論中大家常常驚訝到原來日常生活的社區，竟藏有如此豐富精采的內涵，也引起了同學們的興趣，回家也能詢問家長「我們的家族名是？、我們從那裡來？、是住在那裡？」，在週三下午，都羨慕的看著我們出發進行探訪，並要我們跟老師說他們也想參與，但是因為車子座位的關係，老師都沒答應，同學並在平常會主動詢問我們，又有什麼新發現，真的有大腳印嗎？好多好多的問題，真是回答不完。

2.培養我們愛鄉愛土的情懷：

在活動進行研究過程中，我們真正走出校園，更進一步認識自己的部落，並將自己的部落介紹給各地的人了解，認識我們的社區之美，也能讓散居各地的鄉親，能透過網路來感受家的溫暖，以慰思鄉之苦，讓他們能以來自那偏僻深山的筏灣村為榮，因此大家更是努力投入，也在互相打氣鼓勵中進行著，希望在網路無遠弗界之下，能讓這在山邊的排灣族小部落，及深山內的美麗、充滿神話傳說的舊部落，能被外人所知，讓大家也一起來分享這寧靜、純樸、平凡、無奇的美。

3. 我們的進步成長：

在活動進行研究過程中，讓每個學生都能從被動執行者成為主動提問、計畫、籌劃者，也從聽者能成為發表者，從讀者轉變成寫者，懂得如何問、記錄、整理，成為自己的資料，知道如果我們現在不做，那文化歷史的流失會更嚴重，永遠會停留在『聽說』或從前、從前中…，而這探尋也讓我們的母語程度提升不少。

4. 拉近彼此間之關係：

部落中的人們從莫不關心，到能主動提供資料，從一問一答，到自動侃侃而談，學生、老師、村民能融合成一片，自動、願意提供家中珍藏文物，供我們拍照、參考。從部落的村民能主動提供過往資料及為我們砍除雜草、清理帶路，足跡踏遍整個筏灣領地，從河床到山頂，都有我們的笑聲，這些無償的付出讓我們感動，但我們的投入、深入，也讓部落人們感動，而能共同體認歷史傳承的重要性。

在這一次的研究專題中，結合了許多資訊科技的使用，包括有：

我們從部落歷史人文出發，拜訪部落耆老、長老、頭目口述歷史，經由熟悉母語的老師、部落村民翻譯，代為提問，找尋過往的蛛絲馬跡，去探訪部落文史工作者，了解排灣族內容豐富的過往歷史，再從部落頭目家探訪，希望能得到更詳細的資料，而我們也由長者帶領著，重新踏入舊部落，走上那久無人跡的古道，用我們的努力、汗水，不畏辛勞，如此徹底多次的探訪，盼能讓大家能深入更加了解，在這深山內不起眼的筏灣部落，雖沒有亮麗的外表，但其內涵卻是包括歷史、人文、自然、藝術等多重的，值得大家的到訪。

1. 在觀光發展上的影響：

我們在實地訪問與探查的過程中，常遇到外地遊客，一開始都會接觸到他們懷疑的眼神，但接著就是佩服的讚賞，希望能藉由此活動能讓旅遊者，有興趣更深入歷史文化層次，由認識排灣村，進而能對於舊部落遺址產生思古幽情，更進一?喜歡部落藝術，歷史人文等，並藉由排灣村的介紹，進而對排灣族文化藝術，更加了解而喜愛感興趣，讓各地的人都可以對我們的部落有進一步的認識。這裡不但具有人文歷史、自然生態、排灣藝術、亦是登山健身的好去處，是一個很棒的綜合觀光景點，藉由專題的研究，可以配合茂林國家風景區帶狀分布的觀光點，吸引更多的新朋友。

網頁中的內容，絕大多數都是我們師生協力完成的。資料的來源包括實地探訪記錄、書籍，還有網路上的資料，我們寫了好多的探查記錄，閱讀了許多資料，並分工合作以及共同討論，才得到成果。照片都是我們自己拍攝的，但是限於器材、技術，所以有些照片並沒有那麼漂亮，不過都是最真實的，其餘所必須引用資料或圖片，雖是極少數，但都列出出處，亦取得資料出版單位的同意，在此也對資料提供者致上最誠摯的謝意。

認識排灣村的歷史就是我們最大的驚奇了，原來自己的部落就已有千年以上的歷史，是排灣族的發源地之一，那麼多的傳說神話故事圍繞著我們，而那些傳說故事的發生地就在我們周圍，整個 Kapaiwanan就是一個神話，它蘊含了排灣族藝術、文化、歷史，而有那麼多人默默的努力著，肩負起排灣族傳承的工作，在這過程中，不管老師、組員、社區村民都親身體會到這塊土地的神秘、美麗，也學會了要如何愛護這塊賴以生存的大地，這塊大地雖沒有高樓大廈，雖沒有車水馬龍，但我們有著別人所沒有的純樸，有著大家所追求的新鮮空氣、滿目綠意，這是值得我們所珍惜的，其實這是整個過程最重要的，也是我們要告訴大家的，我們很高興生活在這裡，這裡是值得驕傲的，也值得大家一來再來。

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