牡丹社事件

我們的專題研究計劃是如何與九年一貫教學與學校本位課程相結合？

牡丹社事件是我們這一組參加網界博覽會的研究主題，主要是研究牡丹社事件的原因、過程、結果與影響等。符合能力指標： 1-3-9 分析個人特質、文化背景、社會制度以及自然環境等因素對生活空間設計和環境類型的影響；2-3-1 認識今昔臺灣的重要人物與事件。 2-3-2 探討台灣文化的淵源，並欣賞其內涵； 5-3-3 了解各種角色的特徵、變遷及角色間的互動關係；而且與恆春有著密不可分的關係，於是學校就將『牡丹社事件』訂為統整課程主題，成為恆春國小的學校本位課程之一，將此課程納入本校「社會」、「語文」、「綜合活動」等領域課程中實施，以發展學校特色課程。

使用了哪些資訊科技來完成我們的專題研究計劃？

使用科技	應用內容
網際網路	使用瀏覽器蒐集網頁上相關資料。透過 E-mail與受訪者及組員聯繫及心得報告的繳交。
數位相機	拍攝訪談及民謠演唱活動的相關照片。
數位攝影機	拍攝訪談活動的完整過程。
影像擷取卡	將拍攝影片擷取至電腦處理並燒製成影音光碟讓學生整理訪談內容。
掃描器	掃描相關資料、照片成數位檔。
電話	與受訪者及組員的聯繫。
電腦軟體	使用 PhotoImpact、Dreamweaver、power director、Flash MX、會聲會影等，做照片、影片及網頁的處理與製作。

專題研究訪談最大的收穫？

因為都是五年級，我們的小朋友對牡丹社事件都不太熟悉，但是藉著訪談我們得到豐富的資料，尤其是一手的訪談資料

1能夠與楊友旺的後代訪問

2能夠與牡丹社的遺族訪問

3能夠與資深文史研究員並前牡丹鄉鄉長訪問

這些都是很寶貴的收穫，聽他們講彷彿牡丹社事件像是剛剛發生一樣。

專題研究計劃對我們產生了什麼樣的影響與衝擊？

有句話說「凡走過必留下痕跡」，參與專題研究計劃的過程中，除了對牡丹社事件有更多的認識外：

1.我們在尋找訪談的對象中發現已經不多了，很怕時間再久許多的歷史真相都要隨著老一輩的一個一個的離開而逝去，留下許多古蹟令人憑弔與揣摩，像是楊友旺的後代楊錦華，還是前鄉長華阿財叫我們去找的呢！結果問了好久才發現人已經不在兩年了。真的要好好把握機會去訪問。

2.我們先收集相關資料並分組進行研讀，再作訪談與實地探查。而藉著訪談得到的印象比起讀到的資料更令人感動，我想訪談對象所傳達給我們的，除了歷史的事實以外，更加上了對牡丹社族人為了保衛家園、不顧性命、奮勇抗敵的那份欽佩、對於宮古島人遺族的那份愧疚、以及被諒解的那一分珍惜，並且轉化為對於入侵的日本人的體諒與寬恕。這是很珍貴的體驗。

3.歷史已經發生，是沒有辦法再回頭改變了，誤殺的人無法挽救，侵略的破壞無法挽回，失去的家園也就失去了。但是歷史的教訓卻要我們後代的人銘記在心，我們都是一家人，傷害別人就是傷害自己，尊重別人就是尊重自己，愛別人，同樣也就是愛自己。

尊重智慧財產權與引用說明

為了能詳盡呈現專題研究計劃的網頁內容，我們除了訪談、拍照、錄影及錄音

外，也參考相關的書籍，但基於尊重智慧財產權的原則下，我們謹慎的使用每

一張照片、圖片、音樂及文字內容，並且在網頁中附註其來源與出處，網路上的維基百科全書義依照規定：任何人都可以在自由軟體基金會所公開發行之 GNU 自由文檔協定證書 1.2 或者之後的版本的授權下，複製、發行、及／或修改本文檔；不附帶恒常章節、封面及封底文字等其他附帶條件。。網頁中的照片除了自己拍攝的外，感謝滿州鄉圖書館的大力協助，提供照片和訪琉球宮古島專輯資料，讓我們的網頁不僅能圖文並茂呈現，同時還有樂音悠揚的效果，如此嚴謹的製作態度，不僅是對原作者的尊重，更是讓小朋友學習尊重智慧財產權的最好教育。

專題研究外我們還學到什麼？

1. 很多參與的學生隊員表示，很多牡丹社事件的相關名字在日常生活中很少聽到同學或師長說到，在訪談的過程中常常需要經由老師或主任翻譯，才知道受訪對象說的意思。

2. 學到訪談的基本禮貌，學生也學到訪談前要事先約好，最好訪談的內容要事先告知受訪者，讓他們事先準備。

3. 學到團體做事的方法，事先規劃，分工合作很重要，雖然成員來自不同班級，但是大家每天中午聚在一起，寫心得、收集資料，幾個月下來，大家都成為知己。

4.原住民對於他的祖先所遺留下來的遺跡以及事蹟都很敬畏，他們也努力在保存自己本族的文化。這是我們該學習的。

5.原住民對於頭目很尊重，對於長輩都用『老人家』來敬重的稱呼他們，感覺很有秩序，也很和諧，這更是我們該學習的。