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一.學校目的 由於我們學校鄰近檜意森活村、北門驛、阿里山等地，所以我們學校每年都會讓一年級的學生去感受一下林業文化的歷史，讓我們不僅只是在課本上學日治時期的林業，而是讓我們自己身歷其境，我們小組覺得這樣可以讓學習的效果更好，更因為檜意森活村是最近幾年改建好的林業文化園區，這個林業文化園區不僅比北門驛承載了更多的林業歷史，也讓我們看到了日治時期林業文化的真面貌。 我們學校因為積極推動學校本位過程的設計，而學校本位教育應以各項資源、學區特色、學生特質為基礎，設計符合學生需要的課程，加強學生的鄉土意識。
首先，讓北興國中的學子發現學校附近有哪些早期林業的重要建設？其中，「阿里山鐵道」是相當重要的ㄧ部分，它在整個嘉義發展史中扮演什麼樣的角色？以此為出發點，發展出屬於「北興本位」的鄉土教育。 此外，在「教室以外」的學習也是重要的學習經驗，書上的圖片遠不及實地的考察印象深刻，對於現象的觀察、描繪、紀錄也是在實地考察才能培養的能力。沿途林相的變化、聚落的氛圍、奮起湖當地的特色等等，讓學生從「貼近」到「親近」，培養「愛鄉」的情懷，由心而生的「地方認同感」，真正懂得去關懷自身週遭的點滴。
北興國中因緊鄰阿里山鐵路的北門車站、檜意森活村等的林業遺跡，在阿里山鐵路因颱風而損毀之前，學校都會讓學生搭阿里山小火車親自到奮起湖，讓學生們親自體驗嘉義的林業鐵道史。然而，由於阿里山鐵路損毀，所以學校主要是讓學生去鐵道園區、檜意森活村、北門驛等地感受台灣的林業文化。
二.學生感想 由於我們想要知道我們學校的學生對這一次檜意森活村、阿里山鐵道文化之旅-校外教學的感想，所以我們實地訪問了這幾位同學，而這幾位同學又剛好比較害羞一點，所以他們並不願意將他們的名字公開。 李同學：我覺得的這種教學比在課本上指指點點的有趣多了，這種境教反而比言教來的好，因為我們在課本上一直讀，卻不知道在讀甚麼，但我們只要親自去感受一下，我完全能感受的到日治時期林業文化的內涵，希望以後能將這種無聊的課本知識，轉換成更多的校外教學。 張同學：因為我們課本剛好講到日治時期，而在這時候讓我們去校外教學，不僅讓我們的印象更深刻，還教我們許多課本上學不到的東西，除此之外，我還從中知道一些日式建築的特色，有時，這裡還會辦許多好玩的活動，希望學校能在辦活動時順便校外教學，這樣的校外教學，不僅好玩，知識的收穫也會更多啊！ 陳同學：這次的校外教學真是太好玩啦！除了可以去檜意森活村、北門驛親身感受到日式文化的特色，還可以去到奮起湖，我們假期去的地方，在這次校外教學一次玩完，除了好玩之外，教學也很有趣，而且我覺得親自去到那裏學習比老師在課本上用口頭說來的有趣、好玩多了，若一些課本中的地方是可以一窺究竟的話，我希望學校也能辦理校外教學。
吳同學：這次的校外教學嗎？恩，我想一下，我覺得其實校外教學「玩」還是最重要的，但我覺得因為這次校外教學算是境教，所以我覺得收穫的特別多！總之，我希望學校多辦一點校外教學，因為這完全是一個事半功倍的做法啊！就算我們再怎麼玩，仍然會受到環境的感化，但的確，終於甩掉了我最不喜歡的國文課！哈哈。 陳同學：我原本覺得歷史是一個麻煩的東西，而且只是一直背一直背，沒想到我這次身歷其境後才發現，歷史不是我想像中的那麼無聊，而且在這次校外教學中有很多是課本沒有講的東西，但我覺得不論課本有沒有說，這些東西我們身為嘉義的在地人，不知道真是對不起自己的。除了歷史之外，我希望學校也能舉辦有關數學的校外教學，因為數學其實也算我的罩門之一呢！哈哈。 江同學：其實我覺得學校若能辦更多的校外教學，我們的成績說不定會更好呢！就像剛剛你這個訪問員說的，每個人都覺得阿里山、檜意森活村的境教比課本上的言教好多了，而且我們去這次校外教學，除了能吸收知識外，其實也可以讓我們知道嘉義市在日治時期時最繁榮的景象，讓我們更加成為一個實實在在道地的嘉義人。 許同學：我發現國中的校外教學跟國小有差，國小的校外教學超純粹的，純粹的「玩」哈哈，到國中之後，不僅可以玩，還可以得到新知，完全是一舉兩得的作為，看看下一次學校會不會讓我們去赤崁樓看看，畢竟那也可以邊玩邊教呀！ 由於接下來許許多多的同學的講法都如出一轍，都是希望學校辦更多的校外教學，也對啦！也哪個學生喜歡待在教室苦讀，如果是我們的話，我們也希望學校辦校外教學，因為唯有親身體驗，也才能親身感受到課本裡要教的東西，因為課本裡每一字，都直接變成了景色在我們眼前，不理解也很難啊！ 還有，阿里山、檜意森活村的鐵道林業文化之旅，經費是比起其他校外教學來的低很多呢！因為校外教學的地點，就在我們學校旁邊呀！其實，我覺得嘉義市在檜意森活村附近的中小學，若能一起實行類似的校外教學，不僅可以提升我們嘉義在地人的人文素養，更可以讓我們實實在在地做一個道地的「嘉義人」。
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