此次專題研究參賽隊伍古樓國小第一次參與此活動，但因輔導隊伍屏科大資管系有去年輔導來義國小經驗，而有一些概念；此專題目標是希望小朋友藉由這次的活動，了解到更多有關部落五年祭文化，對於相關資料的搜集，是由小朋友實地去搜集，進一步將資料整理成網頁模式，而數位光點只是站在輔助的角色，協助小朋友電腦方面的技術問題。透過了尋古之旅、五年榮耀、小小記者各項活動，與學校的鄉土教材課程相結合，達到這次活動的主題能和社區、部落、學校課程都能夠結合在一起。

1. 語文學習能力：
藉由實地的人物採訪、祭點採訪，每週學習心得，了解到一些事物的母語如何說，如何對受訪者提出問題，從每週學習心得撰寫， 將所學到以文字呈現，以及母語教學，教小朋友日常生活用的用語，達到聆聽、說話、及寫作能力全面整合。

2. 社會學習領域：
經由小小記者活動，讓小朋友走入部落，對耆老進行採訪，了解部落特有五年祭文化。進而達到與人群接觸。

3. 自然與生活科技：
透過尋古之旅，了解到早期的日據步道內造型奇特的樹木與跳躍於樹叢間的各種小鳥動物，其中桃花心木的價值尤為珍貴。環繞部落周圍主要自然景觀，如山脈地形景觀、二峰圳、古道等。經由電腦實地操作，了解如何使用photoimpact製作動畫、搜集資料，不再只是使用電腦玩遊戲。

4. 藝術與人文領域：
經由實地拍攝了許多影片和照片，小朋友親手繪製的圖畫來表達原住民代表性的象徵。

5.健康與體育：
上課地點不再佝限於學校，讓小朋友走出戶外實地探訪，因有些地方離學校距離很近，可以以步行、騎單車大的方式到達，較遠的地方是以老師開車到達，無形中讓小朋友達到體力和身心成長。

6. 十大基本能力：
經由此活動，讓小朋友感覺不是以上課的模式進行，結合課程所需使小朋友能以較輕鬆的態度來學習到各知識，無形中小朋友也發揮了自己具備的各項能力，提供了許多網站建置的創意、資料，使整體網站內容達到豐富化。

（使用科技）	（使用內容）
DC、DV、影像掫取卡	實地參訪、訪問、上課活動時拍照、錄影，將訪談影帶轉為WMV格式。
網際網路	資料搜尋，藉由e-maill、即時通，數位光點與老師和小朋友進行訊息溝通聯繫。
掃描器	將小朋友完成學習單、圖畫掃瞄成電子檔，上傳至無名小站供大家流灠。
印表機、影印機	列印學習單、教案表。
電話	數位光點與老師或老師與受訪者間聯繫。
P3隨身碟	資料儲取、錄音。
電腦軟體	FrontPage 、Dreamweaver、PhotoImpact、Ulead GIF Animator 5.....等。

　　藉由周素珠老師和當地耆老連絡、翻譯，進行採訪，收集到許多非常珍貴的五年祭文史資料。要感謝卓白倚(camak parigure)耆老在炙熱的大太陽底下，幫我們介紹了關於五年祭重要的活動地點;以及洪宋網市(ljaelep pasasauv)祭師，實地示範五年祭儀式，難得一見的畫面，讓小朋友更深入了解五年祭。

1. 電腦教學效果不佳：
每週只有1次2小時輔導時間，因要確保教學內容達到每位小朋友都能了解，每教一個動作後等每位小朋友都完成後，再進行下一步教學，過程中有許多時間是在等其他小朋友完成，已至每次電腦教學內容不多。

2. 學校活動頻繁：
學校校務會議或活動頻繁，導致有時輔導時間縮短為1小時內，輔導時間緊湊。

3. 小朋友更了解部落：
經由此專題研究主題，使小朋友更了解到自己部落五年祭文化。

4. 資源共享：
介紹古樓村的地理位置、五年祭....等各項資料，已網站方式呈現，讓世界各地的人都能更了解古樓村。

　　有畫要說由小朋友親自撰寫，尋古之旅、五年榮耀，則參考書籍與文獻整理而出（詳見研究資料來源）；部分資料透過實地採訪、錄影，而語譯整理。引用的文章，加以著名來源出處；如果是經人整理也會加以說明。如有不符之處，請多多指教，深感銘謝。

1.經由此次專案活動發現，關於五年祭文史資料有豐富的書面記錄，藉由此次機會，以數位化的方式記錄，讓這些珍貴的文化得以永久保存。

2.經由此活動，讓小朋友感覺不是以上課的模式進行，使小朋友能以較鬆的態度來學習到各知識，也更了解自己部落的文化，無形中小朋友也發揮了自己具備的各項能力，提供了許多網站建置的創意、資料，使整體網站內容達到豐富化。

3. 帶領小朋友到五年祭場時，因階梯非常陡峭，跟小朋友說危險，小朋友居然回答：「原住民沒有在怕危險的」，見識到原住民的膽識。