專題研究計畫要素 

壹、請說明貴隊的專題研究計畫是怎樣符合「台灣網界博覽會」的目標與宗旨?

      有65年歷史的「承天宮」，位於新北市金山區磺港里，鄰近我們就讀的學校(新北市立金山高級中學)，團隊成員多為在地人，應該對在地人文有所了解，為了認識與親近在地廟宇古蹟，我們選擇「承天宮」做為這次研究的主題。成員為高二學生7名，過程中由學生擔綱研究及網頁製作的主角，老師、社區人士及文史工作者則扮演協助的角色。從中，我們認識了承天宮的歷史、文化、沿革及建築等知識，也從中學習到如何整理資料、思考問題以及網頁製作的能力，更讓我們學到合作的重要性。透過此次活動的參與，除了了解承天宮的歷史與文化，我們也期待將承天宮特有的歷史與文化傳承下去，讓更多人認識。

貳、你們從事此次「臺灣學校網界博覽會」活動的專題研究計畫是如何與學校本位課程相結合？

      在本次的專題研究計畫中，可說是將平日所學的理論跟實務做一次大結合，進行做中學、學中做的學習歷程。

參、請說明貴隊使用了哪些資訊科技來完成你們的專題研究計劃？

肆、請說明貴隊用什麼樣的方法透過線上或個人、團隊的接觸來扮演「大使」的角色？

      身為磺港社區的年輕一代，卻對在地人文無所知，因此，促使我們決定一探「承天宮」的歷史，研究過程中利用網路收集資料、向廟方人員及社區人士當面請益，並邀請文史工作者卓老師為我們導覽及接受我們訪談，將收集到的資料加以整理，希望為「承天宮」建立可供民眾瀏覽的網頁，讓人們對於「承天宮」的歷史及人文有所了解，達成我們從認識「承天宮」到推廣「承天宮」給大家知道的目標。

伍、請說明為了完成此次的專題研究計畫，與地方上的人士接觸和訪談時，你們使用了哪些不同方法與人溝通?

      我們在進行本次的專題研究的過程中，原本對於承天宮一無所知，因此，大量查閱資料與廟方人員、地方人士及文史工作者的接觸是必要的。有關廟方人員及地方人士皆直接親自拜訪，當面請益；至於文史工作者(卓老師)，我們透過傳送訊息的方式向卓老師詢問是否能接受我們的訪問及詢問連絡方式，卓老師同意後，我們便開始用電話方式與卓老師討論方便進行訪談及導覽的時間，透過訪談及導覽充實我們的專題內容。

陸、尊重智慧財產權與引用說明：

      這次研究主題為歷史古蹟類別，事先取得廟方人員的同意後進行，多數資料無法無中生有，因此，需參考廟方提供的資料、社區人士及文史工作者的口述、上網找相關資料及查閱書籍文獻，在收集資料後再加以整理，並嘗試以自己的話呈現文字。至於照片的部分，我們多數實際到現場做紀錄，拍照前，也會詢問廟方人員的同意，除非無法在此次研究取得，則引用廟方提供或網路上的歷史照片，作品完成後亦將引用資料來源列入專題內容中。

柒、貴隊的專題研究計畫對你們產生了什麼樣的影響與衝擊？

      「承天宮」是金山磺港社區的信仰中心，但現在的年輕人(包含身為在地人的我們)大部分都不瞭解其發展歷史及文化，對於廟宇的建築也無所知，經過這次的實地探訪及對地方耆老與文史工作者的訪談，讓我們知道「承天宮」的建築手法、歷史沿革及文化特色，除了對「承天宮」的了解外，也對台灣的廟宇文化與廟宇之美有進一步的認識，這些是課本內所學不到的內容，收穫可謂不少。
      在研究過程中對於在地文史的了解拼起第一塊拼圖，更重要的是對專題的研究及網頁的製作有完整的學習經驗，將平日所學及實務做了一次結合，是個珍貴的學習經驗。

捌、有什麼有趣的發現、學到什麼樣的教訓、或者專題研究計畫的結果產生什麼樣的驚奇嗎？

      這次的專題研究最大的成就是對自己故鄉的信仰中心「承天宮」有了完整的了解，也將其資料整理製作成網頁，供民眾瀏覽。另外，也對臺灣的廟宇文化有些許了解，原來各廟宇所奉祀的神祇都有其背景，而其建築更是有其代表的意義，研究著這些先人(長輩)所留下來的古蹟，真的是非常有趣。
     一開始對於專題研究是沒概念的，大家又都課業忙碌，實在是迷茫及辛苦，也有人曾經想打退堂鼓，在老師的鼓勵下，大家堅持下來，透過分工合作，互相扶持，在課餘利用時間，終於完成作品，過程雖辛苦，卻學到課本內學不到的經驗，這告訴我們「要怎麼收穫，先怎麼栽」是對的。