三、專題研究計畫要素

3.1你們從事此次「台灣學校網界博覽會」活動的專題研究計畫是如何與九年一貫教學與學校本位課程相結合？

（一）語文領域：
在這次專題研究計劃過程中，語文領域的相關有二：
　第一、我們運用在國文課程中所培養的閱讀素養，運用對於文字的「擷取與檢索」、「統整與解釋」、「省思與評鑑」，因此，我們先利用「心智圖」將關於不老部落的各項資訊加以分類，然後在資料的查詢、搜集、整合時，我們則不斷地討論、溝通，藉由彼此的對話，將每個人所查詢到的資訊擷取出重點，再經由同學們對於所負責部分的論述，統整出不老部落的相關資訊。
　第二、我們在實地考察研究時，由不老部落的年輕人帶著我們認識部落，其中也認識了泰雅族的語言，知道了一些農作物的泰雅族語，而且，在行程的一開始，我們還互取了名字，我們幫部落的年輕人們取了英文名字，他們也幫我們取了泰雅族的名字。

（二）社會領域：
　 透過這次的專題製作，我們對於台灣的原住民有了更深一層的認識，原本我們對原住民的認識都是經由課本和影片，但因為這次的專題介紹的是不老部落，而不老部落是屬於泰雅族，因此我們又再深入地去探究了泰雅族的一些生活和習俗，而且，還經過了實地的考察研究，親身體驗了泰雅族的生活，對於泰雅族的各個層面有了更進一步的認識，對我們而言，這次的專題製作，讓我們對不僅對泰雅族感到深厚的情誼，對台灣各個原住民族都產生了濃厚的興趣。

（三）藝術與人文領域：
　在網頁製作時，我們學到了版面的選定和製作，尤其是在配色上，不止是要能凸顯網站的特點，還要搭配泰雅族的傳統顏色，因此我們在配色的過程中，經過一番討論，最後請老師給予指導，讓網頁的配色能夠兩者兼顧。再者就是因為是介紹泰雅族的「不老部落」，泰雅族的一些傳統圖案當然要在網頁上出現，我們繪下泰雅族祖靈的眼睛和帶有泰雅族紋面的圖像，讓網頁更多姿多采，也更有不老部落的風景。

3.2我們學到了些什麼技巧？
（一）在分工合作的部分，我們學到了如何分派工作，在各持己見時，如何溝通、協調，甚至傾聽、妥協，以任務完成為先。

（二）在實地考察的部分，我們學到了如何記錄對話、活動和體驗的感受，除了紙筆的書寫，也可藉由進步的科技，非常有效的記錄下影像和聲音，帶回學校再搭配親身體驗的記憶，完成專題。

（三）在網頁製作的部分，我們學會了如何做網頁的配置，也學會了網頁的配色、上圖，更重要的是我們學會了不要好高鶩遠，而是以現有的能力呈現出完善的網頁。

3.3我們實踐或實習過哪些團隊合作的理念與方法？
　我們在這次的專題研究中，不論是資料的搜集整理，還是實地考察研究，都是以團隊合作的方式進行。
　在資料搜集整理上，我們先用心智圖分配每個人負責的部分，資料搜集完成後，再加以統整。
　在實地考察研究時，我們在行前就已完成責任分配，依照不老部落的工作分工，我們也分作四個項目，有農耕、餐飲、手工藝和狩獵，每組都有採訪和攝影的同學，希望能將每個部分都能完整的記錄。

3.4我們體會或清楚意識到哪些特定的概念？
　 在這次的專題製作中，我們訪問了不老部落的靈魂人物Kwali，不老部落可以說是由他和他的家族把另外六個家族整合起來，所組成的一個新興部落，所有的一切從無到有，遵照部落長老的說法和經驗，一點一滴地努力建構，直到今天，他是一個留學歸國的年輕人，但他對傳統更是重視，從他身上，我們學到了「尊重」，尊重部落長老的經驗和智慧、尊重土地、尊重生態、尊重大自然，在這樣的「尊重」之下，自然會有所得，長老願意傳承，土地、生態、大自然願意予以果實和獵物。不僅如此，我們從Kwali身上還看到了「無私」，他除了把他經營部落的經驗教給其他的年輕人，讓部落的年輕人可以回「家」工作，更一手建立了部落的「原根職校」，希望從國中畢業就輟學的年輕人可以在部落完成高中學業，還可以去一些大企業實習，不止增加了自己的能力，也為部落的永續經營做了長遠的規劃。

3.5在研究過程中我們發現現行的教育制度有什麼問題嗎？
　現行的教育制度大多是以課本為主，我們所學的知識也是針對考試的正確答案，所以對於課本裡的知識，我們也總是一知半解，希望能有足夠的想像力來瞭解課本中所講的內容，經由這次的專題研究，我們先是搜集了許多不老部落的資訊，但沒有去過就真的像紙上談兵，一切都只能看照片想像，去了不老部落，真實的體驗，讓我們感受更深刻，文字和照片就在我們的面前，我們的腳下，所帶來的刺激和留下的印象真是教室裡無法得到的。

3.6使用網際網路教學與學習是否比傳統方式更有效率？
　這是必然的，傳統的教學方式，僅是從課本和老師的口中學得知識，或許可以應付考試，但若老師沒說，課本沒提，許多知識層面我們就無法得知了，然而，有了網際網路，我們可以更廣泛的去瞭解想瞭解的知識，而且非常快速、便捷。但是在網路上搜尋到的知識，還是要經過消化和思考，就是因為網路的便捷，正確或錯誤的知識都很容易放在網路上，也因如此，除了廣泛學習之外，「思考」也是網際網路教學所需培養的能力。

3.7使用了哪些資訊科技來完成專題研究計畫?

（一）對我們而言，最有用的工具是：
我們在這次的專題研究中，使用最廣泛的就是google 雲端硬碟，做資料的搜集和整合，還有文件的共同編寫。

（二）我們使用的科技設備：
1.筆記型電腦－搜集資料、資料整理、互助聯繫、照片上傳、文字撰寫、網頁製作。
2.智慧型手機－組員間聯繫、拍攝照片、採訪時錄音
3.相機－拍攝照片
4.掃描器－掃描手繪圖稿
5.室內、行動電話－與不老部落聯繫參訪事宜
6.隨身碟－儲存文件與圖片

（三）我們使用的電腦軟體:

3.8參加此次專題研究計畫的學生代表著各鄉土社區的大使，負有向全世界觀眾介紹本鄉本土特色的使命
　我們這次的研究主題是不老部落，我們先和部落對外聯絡的小米聯繫，但因為我們所要採訪和瞭解的層面更多於一般的參觀行程，所以經由小米建議，由老師直接和Kwali取得聯繫，並取得採訪的首肯，讓我們除了認識不老部落之外，更能親身體驗部落的生活，經由事前資料的搜尋，統整，再加上實地採訪和體驗，把我們在資料統整時所產生的疑問，以及在體驗時所想到的問題，一一訪問部落的年輕人得到答案，讓我們更瞭解不老，我們也希望能更深入的把不老部落這個泰雅族部落介紹給大家。

3.9專題研究計畫對地方產生了什麼樣的影響和衝擊?
　不老部落在網路上已有不少人去過，還有許多名人推薦，但我們問過周遭的朋友，也有許多人還不知道在宜蘭有這個特色景點，因此我們想藉由這次的專題研究，把不老部落這個美麗的地方介紹給更多的人，對於不老或寒溪是否會有影響或衝擊，這個我們不敢說，但對於還不知道或只聽說沒去過的人來說，一定能夠得到很充實的參考資訊。

3.10尊重智慧財產權與引用說明？
　在我們的專題研究中，文字資料的搜集與參考的部分，我們會註明出處，以尊重原作者和智慧財產權，在實地探訪的部分，我們也已徵得部落負責人Kwali的同意，讓我們將採訪的內容和照片放上專題研究的網頁。

3.11發現、教訓和驚奇：
　在這次的網界專題製作中，我們看到了原住民對大自然的熱情和尊重，也深自反思，我們生活在一個事事都便利的地方，但我們是否有為這片土地著想？常常我們想的都是自己，卻忘了為別人、為大自然想想，雖然喊著要環保，卻不如不老部落的人們，凡事從這片土地開始思考，與大自然和睦相處，不讓土地使用過度，所以不用農藥，用天然肥料，讓土地長出無毒、有機的產物；而我們常在電視上看到的綠色建築，在不老部落也處處可見，他們不用冷氣，他們在屋頂上種撒上草的種籽，植被讓房子自然降溫，根本用不著冷氣，實在很佩服原住民的生存之道，去過不老，才能感受到什麼叫作環保，什麼叫作愛地球。