計畫要素
1.專題研究與九年一貫課程的結合說明:
語文領域 |
1.國文課程:編輯研究日誌時,內容的撰寫要能通暢流順,使人看了能輕易聯想到當時活動的心境,需要應用到國文修辭技巧及邏輯訓練,才能完成日誌的編撰。
2.英文課程:必須翻閱辭典找出對專題研究主題正確的翻譯。 |
數學領域 |
製作問卷調查時,其統計知識,需應用到三下數學課本中的最後一章「統計圖表」來進行編算與製作,才能得出正確的數據。 |
自然與生活科技領域 |
1.生物課程:活動中遇到多種病蟲危害,正可趁機觀察課本裡面介紹的昆蟲結構。
2.理化課程:調製黑糖酵素肥料,必須要有化學的概念,分配成分的濃度,才能成功使液體發酵。 |
社會領域 |
地理 |
必須了解所在地區的氣候與環境,才能在活動中配合四季時序,種出適合的綠色作物,完成活動內容。 |
歷史 |
瞭解古今時代的社會變遷,才能知道以前農業噴灑農劑的耕法與現代農業強調無毒有機的耕法的差異處在哪。 |
公民 |
瞭解團結力量大的意義並實現,培養正確的人生觀,也順便培養珍惜愛物的品德觀念。 |
综合活動 |
藉由外出參訪機會,趁機訓練口語表達能力,使學生能親自體驗敢說敢問、有膽量不畏懼的台風。 |
藝術與人文領域 |
設計網頁時,要能吸引人觀看,就必須要有色彩搭配的基本知識,讓讀者能看得「賞心悅目」,所以有關美術能力的培養,在此時就顯得相當重要。 |
電腦與資訊科技領域 |
基本上來說,整個網頁的呈現,必須應用到多種軟體的配合,才能順利設計出包含標頭、按鈕、修圖、影片匯入等網頁內容的編撰。 |
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2.研究專題中所使用到的資訊科技:
設備名稱 |
使用工具 |
用途 |
電腦硬體 |
桌上型電腦 |
上網蒐集資料與進行網頁編輯 |
筆記型電腦 |
編輯簡報,以進行班級宣導活動 |
電腦軟體 |
文書軟體
Word 、Excel、PowerPoint |
網頁文件內容的編纂 |
影像處理軟體PhotoImpact12 |
照片的修圖與裁切 |
網頁製作軟體Dreamweaver |
網頁整體架構的設計與處理 |
動畫製作軟體
Ulead GIF Animator |
為讓網頁呈現出活潑氣息,做為網頁內容的修飾與加工之用 |
一般設備 |
攝影機與數位相機 |
拍攝活動的影像紀錄 |
錄音筆 |
詳細紀錄受訪過程所有內容 |
單槍 |
班級宣導時簡報的呈現 |
電話與手機 |
隨時與協會、指導老師、家長保持聯繫,讓活動順利進行 |
其他 |
圖書館、書籍、報紙、電腦教室、實地採訪 |
查詢本組網博議題的相關資料,電腦教室則由學校提供 |
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3.我們擔任專題研究計畫大使的角色:
這一次2015年的網博参賽,本組議題是針對『食安問題』提出討論,目前市售的綠色蔬菜有著農藥超高的問題,本組以中學生的微薄之力,開始發揮我們校園的行動力,親自在校園內施行『有機作物』的耕作,也設計了許多校園宣傳與活動,發動班級一起加入我們『栽種綠色蔬菜,守護校園食安』的活動,而本組的這一項行動,正好也是近來學界所推廣的『食農教育』之理念。
為了要落實我們High客的理念,特別從隔壁的小學開始進行推廣,希望自小學開始,就能建立綠色蔬食,有益身體健康的飲食觀念,我們甚至也拜訪了彰化縣的教育處長,以簡報呈現的方式,說明我們中學生希望地方政府重視營養午餐的『綠色食安』問題,以確保目前學子的飲食健康。雖然前後為了這些活動,我們花費許多時間討論、準備,但是若能經由此次的網界作品,順利將重視校園『綠色食安』的理念推行出去,這不啻對於莘莘學子的健康維護是一大福音外,也可趁機讓目前的中學生,體驗『食』與『農』間,那種作物得來不易的惜福觀念養成。所以,這次我們食安High客全心全力的投入這次網界活動,希望藉由我們的努力,能完成傳達校園『綠色食安』的大使角色。
4.我們實踐的團隊合作理念與方法:
為了製作這次的專題研究,隊內的成員可是歷經百般的困難挑戰,這一專題研究講求的是『實作體驗』的品德觀培養,除了必須進行例行的參訪活動、蒐集資料、研究主題報告編纂及網頁設計等工作外,還必須花費許多時間,隊員要下田親自耕作,從體驗有機堆肥的製作→田地的開墾→架設圍籬→播種→巡視作物→抓蟲除害→施肥澆作→製作無毒防蟲劑防範→採收等農事過程,完完全全地體驗耕作時的辛勞,在整個活動的進行中,也遇到人為(學校課業繁重、段考壓力等)、自然(颱風侵襲、蟲害不斷、土質太差)等挫折,但High客成員靠著彼此間的共識,相互加油打氣,化解層層的難關,當然這中間也得歸功於熱心家長的投入與幫忙,使這次的專題研究計畫,能圓滿落幕。回顧整個活動過程,成員充分體會到『一分耕耘,一分收穫』的意義,十分感謝大會提供此競賽平台,讓我們有機會能獲得如此難能可貴的人生價值體驗。
5.專題研究計畫對地方產生的影響和衝擊:
個人方面 |
情感方面:親自耕田實作,充分體認到農人的辛苦,養成了知道要惜福愛物的個性。
認知方面:從一連串的耕田到收成,徹底了解農事耕作的流程。
技能方面:訓練電腦軟體的操作,與網路資訊的蒐集與應用,大幅提升個人學習能力。 |
家人方面 |
家長背後的支持與幫忙,使我們能持之以恆,成為能完成活動的原動力。 |
同學方面 |
在專題研究進行時,因為同學們對此活動主題的好奇心,所以十分樂意配合我們所舉辦的各項活動宣傳,例如:『班級菜箱』的推廣與種植,『有機蔬菜分送』與『有機蔬食品嚐』活動體驗等,校內同學總是熱情的參與,並且給予我們高度的肯定,使我們能有信心能完成這次的網博活動。 |
地方方面 |
在這次專題研究的過程中,我們發現擴大了校園與地方環境的互動。首先,在進行耕田實作活動時,不斷有社區民眾前來關心、詢問作物的生長,並且至隔壁的的小學推廣時,也增加中小學間的情感聯繫,甚至為了將活動理念宣揚給地方政府知道,特別拜訪了教育處長以及彰化市長,建立地方學校與政府溝通橋樑,充分發揮『以一傳十』的力量,最後獲得出乎我們意料之外的行動成效。 |
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6.對專題網頁作品智慧財產權說明:
對於這次參賽的網頁作品中,所有內容都是由每位參賽隊員親自撰寫完成,我們引用其他網站、個人著作或圖文等,都儘量遵照智慧財產權規範,並註明資料出處來源。並且,High客隊網頁所呈現的照片,儘量都出自自己的拍攝,而在進行訪問工作時,也獲得參訪對象的同意,將訪談內容編纂在網頁上,充分做到了尊重受訪者與維護智慧財產權之目的。 |