計畫要素
壹、我們從事此次網界博覽會專題研究計劃與活動是與九年一貫教學和學校本位課程相結合
領域別 | 課程的結合 |
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1.能概略聽懂鄉土語言表達的重點,並養成耐心聆聽鄉土語言的態度。 2.能概略認識字體大小、筆劃粗細和書法美觀的關係,並激發自我寫字的興趣。 3.能欣賞歐陽詢、王羲之書法名家碑帖,並辨識各種書體(篆、隸、楷、行等)的特色。 4.能正確記取聆聽內容的細節與要點,系統歸納他人發表之內容,並將聆聽的內容(錄音檔),加以系統紀錄,應用於科技資訊媒體,擴充學習領域。 5.記錄洪新民老師、《新民書道會》學生的訪談心得。 6.能利用電子科技,統整訊息的內容,填寫《甘城輝煌》團隊的進度報告。 7.能設計「國民小學書法教育實施現況調查問卷」。 8.能靈活應用各類工具書及電腦網路,蒐集資訊、組織材料,廣泛閱讀。 9.能將網路上的內容,加以統整,並養成主動思考、探索,轉化為日常生活解決問題的能力。 10.能利用電腦集體合作編輯網博專題作品,擴充標題撰寫、表現技巧、圖文配合、字體安排等寫作經驗。 | |
1.能自訂主題,蒐集資料,利用統計圖表抽取與主題有關的資訊。 2.能將資料做整理,分析統計出來的數據,並說明其理由。 3.能將資料整理成長條圖,並抽取長條圖中有意義的資訊加以解讀。 4.能將資料整理成圓形百分圖,並抽取圓形百分圖中有意義的資訊,加以解讀。 | |
1.能瞭解溪洲糖廠、溪湖糖廠的歷史變遷。 2.能瞭解今昔臺灣與日本的互動關係。 3.能認識書法在臺灣的發展過程與學校教育的課程變遷情形。 4.能瞭解《教育勅語》在日治時期「皇民化運動」中的影響。 | |
1.瞭解電腦使用相關的議題和倫理規範(如尊重著作權等)、網路使用規範。 2.瞭解電腦教室(或教室電腦)的使用規範。 3.瞭解多媒體電腦相關設備,以及圖形、影像、文字、動畫、語音的整合應用。 4.能利用網際網路等進行資料蒐集,並結合已學過的軟體進行資料整理與分析。 5.能找到合適的網站資源,並學會將照片、影音檔、文件檔傳輸到 Dropbox。 6.能利用試算表提供的工具進行統計圖表製作等。 7.能進行編輯的設定,並能結合文字、圖畫、藝術字等完成文稿的編輯,與成員合作完成網頁的製作。 |
貳、我們使用了哪些資訊科技來完成專題研究計劃?
設備名稱 | 用途 |
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數位相機、平板電腦 | 討論或採訪時拍照用 |
錄音筆、手機、平板電腦 | 訪談時的錄音記錄 |
隨身碟 | 備份資料 |
印表機 | 列印資料 |
電腦 | 瀏覽資料、製作網頁與將訪談後的錄音做逐字稿整理 |
軟體名稱 | 用 途 |
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Dropbox | 線上資料同步軟體,作為雲端硬碟使用 |
訊息傳送 | |
Microsoft Word、WordPad | 文書處理 |
Google、Yahoo | 網路搜尋 |
Filezilla | 上傳網頁檔案 |
PhotoCap、FastStone Image Viewer、小畫家 | 瀏覽、壓縮、裁切照片檔 |
PotPlayer | 聽錄音檔 |
EditPlus | 網頁編輯 |
校內 FTP 與 WEB 空間 | 網頁編輯發展使用 |
参、用什麼樣的方法透過線上或個人、團隊的接觸來扮演「大使」的角色?
我們的研究計畫,以地方人物作主題,剛好吳秋樺同學曾經參加過洪新民老師的書法班,經過討論之後,我們決定以洪新民老師作為研究的對象。我們先請王義明老師登門拜訪,詢問洪新民老師是否願意參加此研究計畫。獲得洪新民老師同意後,我們先從網路上摘取洪新民老師的事蹟,擬定好訪問的內容後,著手進行採訪洪新民老師的工作。經由錄音檔到逐字稿,還有多次的討論及編輯文章後,終於可以將成果放到網頁上,將洪新民老師的事蹟發揚光大。另外《甘城輝煌》團隊透過 Facebook 跟楊丹青老師現居住在日本的高中同學王嬿晴阿姨取得連繫,了解日本書道的推動現況。
肆、這次的專題研究計劃對我們產生了什麼樣的影響與衝擊?
當我們將溪湖鎮與其他著名的鄉鎮做比較時,發現溪湖鎮這一詞無法因為明顯的文化特色而被大肆地刊載在報章雜誌上,且對於我們這群規律生活的國中生來說,溪湖鎮是極為普通的空間地域。然而,因為我們參與了這次的專題研究計劃,讓我們對自己的家鄉有不一樣的想法。
我們訪問了溪湖鎮的地方人物――洪新民老師。洪新民老師的生平事蹟跨越了日治到民國的年代,這也讓我們對臺灣在被日本殖民的這段歷史產生好奇與省思。當時日本在臺灣積極發展農工業,作為戰時的補給地,而有了像溪湖糖廠的殖民產物。然就洪新民老師的分享,我們深切感受到溪湖糖廠在地方上的歷史價值為何,思考這已沒落許久的工廠,如何重拾當時的光榮,我們該如何發揚在地的歷史產物。
洪新民老師是一位書法大師,此為專題研究計劃的重心。身為國中生的我們,在國一時的國文課「瞥見」有關書法的語文常識,但文字的敘述仍無法帶領我們進入那高深的藝術境界。當得知要研究地方上的書法大師時,心中是忐忑不安,已許久未接觸書法藝術的我們深怕無法與老師產生共鳴。然在訪問過程中,和藹親切的洪新民老師深入淺出地帶領我們感受書法藝術,從他的話語當中,我們體悟到中華文化之美,也讓我們有勇氣再次面對「書法」。
這次的專題研究計劃讓我們了解到洪新民老師愛鄉、愛土、愛文化的熱情,因此我們要使他的名聲傳得更遠,讓大家知道在我們溪湖鎮有一位非常厲害的書法大師。
伍、尊重智慧財產權與引用說明
1.訪談紀錄的網頁內容部份均獲得受訪者簽署授權文件同意《甘城輝煌》團隊使用。
2.問卷調查題目均為《甘城輝煌》團隊設計、老師審閱及自行分析。
3.針對網頁中有參照媒體報導、網頁資料或圖片蒐集的部分均於頁尾詳細註明「文獻參考」出處來源。
4.有四張照片是從彰化縣政府、amazon.co.jp、SOGO論壇及朝日新聞社網站下載使用。
5.除四張之外的其他照片均來自《甘城輝煌》團隊的拍攝。
陸、我們的發現、教訓和驚奇
透過製作網博的過程,我們發現到許多道理是需要親身體驗的,絕非文字的論述而得取的。我們學到了「己所不欲,勿施於人」的道理,不能將自己不喜歡做的事都丟給別人去做,不僅對他們不公平,也會影響到工作進度。我們學到了「團結合作」的精神,明白努力地執行任務的過程中,需要許多人的扶持鼓勵,我們感受到彼此互相幫助的樂趣,也使得同學間的感情更加融洽。我們學到了「一勤天下無難事」,積極進取、努力不懈是使我們走向美好境界的不二法門。
對於洪新民老師的事蹟已在我們的心中產生漣漪,不僅是對他個人成就的讚嘆,而他的故事觸動我們的心。洪新民老師積極推動文化藝術,甚至將將書法文化深耕溪湖鎮,此偉大的舉動是身為晚輩的我們該學習的,在未來我們更要努力將這股力量持續下去。從中,我們發現到溪湖鎮的獨特性,看似平凡的地區,卻擁有別的地方沒有的文化氣息,我們開始欣賞自己的家鄉,感受自己的家鄉是如此美好。