綠
人活動--- 問卷調查
2013年8月18日是一個特別的日子，是我們紅淡綠人隊與紅淡山第一次零距離的深度之旅，先前在教室裡
雖然開過幾次會，在家也查詢過紅淡山的資料，然而就在這天，透過李正
仁老師的帶領和解說，
我們才發現紅淡山步
道旁，
看似不起眼的一花一草和一磚一瓦，隱藏了許多人文歷史和豐富的生態知識，
這趟知性之旅猶如為我們開啟了一扇窗。如果沒有這樣的活動，沒有講師的介紹，
我們只是當健行運動罷了，
經過幾次的深入了解，才慢慢對紅淡山有初步的認知，我們是如此，那其他人呢?於是我們也好奇在校的師生對這座比鄰學校後山的認知和
親近程度。
為了瞭解學校師生對紅淡山的認知度和親近度，我們製作了問卷，不過在製作的過程中，我們最終版的問卷與原始想法有很大的差異，執行分析的結果也令人訝異，在此，我們分別介紹(一)問卷的誕生，(二)統計分析的過程，(三)問卷調查的結果，(四)結論和建議。這是我們第一次做問卷調查和分析，其工程浩大，超乎我們的想像，能夠完成這件事，還真是鬆了一口氣呢~
(一) 問卷的誕生:
第一版:剛開始，指導老師要我們每個人把與紅淡山相關的網路資 訊，以題目的形式呈現，因此有了雛型，但老師建議:(1)我們是誰，施測目的等介紹文要寫清楚，讓受訪者更清楚知道我們的目的。
(2)登山的個人資訊放在前面，認知放在後面。
(3)有些題目太深，不適合一般大眾。
(4)題目最好有ㄧ致性和連貫性。
第二版:經過網路和 會議的來來回回的修正，終於得到第二版，我們很興奮地請老師們試水溫，結果發現老師們都說很難，答對率不高，經過開會之後，我們發現題目太過知識性，知道就是知道，不知道就是不知道，我們覺得這樣的問卷不是很好，沒有太大的意義，於是又開始大修問卷內容，進入第三版。
第三版:我們花了好多的時間，反覆討論和修正，考量現代人不愛太多文字，故將介紹文修得更短，將知識性的題目刪掉，取而代之的是觀光資訊的問卷，想了解學校師生對基隆紅淡山的特殊景觀的認知度和親近度，甚至把具有特色的題目轉變成解說的學習單。
第三版就是最終版，我們很開心的列印並請學校師生填寫，沒想到有些老師還是發現我們問卷還是有些瑕疵，經過這幾次的修正，我們才知道製作一份好的問卷真不容易。
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問
卷第一版 |
問卷第二版 |
問卷第三版 老師版 |
問卷第三版 學生版 |
我們花了兩天統計資料， 中間出了一點小插曲，事情是這樣的:那天是休業式，早上十點過後，就是我們快樂寒假的開始，然而老師要我們留下來繼續統計資料，因為有些組員想提早回家， 於是就向老師提議每人分配工作後帶回家處理，再email給老師，不料，老師堅持要我們留下來完成才能離開，因此引發小小的不悅，後來老師買了零食和飲 料，餵養我們的嘴巴，漸漸的，大夥兒忘了不悅，一邊統計，一邊聊天，一邊吃東西，而且大家還從中找到快速的方法，完成這項無聊的統計，大家都很開心。
老師在我們完成之後，向我們說明堅持要大家留下來的原因，老師說:「對! 我相信這些東西你們都可以回家處理，但是在家是自己一個人面對冰冷冷的電腦，敲著鍵盤，沒人對話，但在這兒，大家有說有笑的完成一件事，而且共同想出策略 快速統計，不是很棒嗎!這就是團隊合作的精神，這也將會是你們永生難忘的經驗，而且是彼此共有的話題。再說，如何與組員合作是未來職場上也會遇到的問題......」這些話猶言在耳，我們這時才理 解老師的用心良苦啊!老師不只是帶著我們這群小蘿蔔頭上山下海，還要適時化解我們波動的情緒，老師辛苦了~
統計資料中↑
分析資料中↑
(1)問卷發給學校老師填寫，130份只回收68份，回收率約52%，學生隨機抽樣三個年級9個班共270份，回收258份，回 收率96%，學生的配合度遠高於教職員。
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(2-1)師生平均 一學年至少一次上紅淡山的 比例高於73%，而且年級越高，比例越高，這表示在 校越久，上山的機會越高，教職員也是如此。其他資料也顯示學生會 上紅淡山，30%的 原因與校外教學有關，所以學 校若有舉辦活動，上山的次數也會增加。但沒上山的比例也有1/6以上，這樣的比例也不少。
(2-2)年 平均超過20以上，表示每 星期至少上山一次，教職員中有21%，根據調查，他們上山主要是為了健身或散心，其次是欣賞風景和喜歡接觸大自然。
(2-3)不 曾爬紅 淡山的 人，有 50%以上的原因是沒時間，也有一半以上的人表示如果有時間，他們也願意走一走紅淡山。
(3)根據圖(二)~(圖五)的比較和分析，顯示:(3-1)& nbsp;圖(二)是我們學校師生對紅淡山特 色景觀的認知程度，數據顯示教 職員注意紅淡山特色景觀的訊息比學生多。
(3-2)表(一)資料顯示九年級上山次數比七、八年級多，但 圖(二)的資料卻顯示九 年級知道的景觀訊息並沒有比七、八 年級多，這是值得進一步探究的現象。
(3-3)師 生注意的景觀不大相同，知道的排行榜中，教職員以櫻花季居多，其次是杜鵑花季，再其次才是360度景觀和遠眺101；學生則以360度景觀和遠眺101居多，其他所知的都不多。可見師生的興趣大不同。
(3-4)不 論是教職員還是學生，對於蝴蝶季所知甚少，可能與地點有關，比較有名的蝴蝶在寶明寺那端，到那端至少要一小時以上，離學校太遠 有不便之處，而且野鳥學會或市政府的宣傳也都集中在那兒，所以知道的比例自然不高。
(3-5)分 析圖(三)~圖(五)，知 道又去過的特色景點，依比例是櫻花季 >杜鵑花季 >螢火蟲季，最多兩成左右，螢火蟲季又更少， 不到一成，這可能與欣賞的時間點有關，花白天可欣賞，但螢火蟲則要傍晚後，再加上海洋大學每年都會宣傳和復育龍崗步道的螢火蟲，而且那兒水源也較紅淡山 多，相形之下，螢火蟲的量沒有龍崗步道多，所以吸引的人潮不多。
(3-6)有趣的是櫻花季和杜鵑花季都離學校較近，觀景 塔離學校較遠，而且根據統計，將近六成的人都會在一小時內來回，所以，如果是邊欣賞邊上山，再加上體力不夠，有可能無法在一小時內走到觀景塔又走回來，除 了興趣之外，體力可能是師生選擇不同景點的另一考量。
(4)依據特色生物
的統計圖(六)~圖(九)，顯示:(4-1) 不論是植物還是動物，銘 傳師生知道也看過紅淡山特色物種的比例都不高，最多的是鐘萼木約一成三左右，最低的是洒灰蝶，只有4%，究其原因，可能是:
(4-1-1)活動目的:大 多數人上山走步道，主要是健身運動，聊天看美景，對周遭的生態走馬看花，很少停下腳步聽看想， 於是對周遭的自然生態自然是很陌生。
(4-1-2)地緣關係:雖然我們都可從寶明寺或劉 銘傳路等登山口入山，兩者間的車程也不超過20分鐘，然而對師生而言，走路就能到的地方，不須 煩惱交通工具，才是最實際最方便。
(4-1-3)活動時間:從 劉銘傳路走到寳明寺，要知性也要感性，來回至少要兩小時，而我們課程時數最多一兩節是老師最好拿捏的，也比較不會影響其他課程，因此，在教學時 間上，路程最多規劃到觀景塔或三角點，所以師生不容易探索山頭的另一世界。
(4-1-4)家庭活動:根據統計資料，學 校學生的父母親會帶家人上紅淡山的比例只有15%，比例不高，還有報章雜誌的報導模式會影響景點曝光率，不留意者，所知有限。
(四)結論和建議:
銘傳師生有73%的人走過紅淡山，但親近度和認知度都不高，我 們未來會進行下列活動:
(1)與專業人士(如野鳥學會)接洽，進行自然生態教學與活動，讓學校師生對自己的後山有進一步的認識，進而愛護我們的環境，並把概念推廣至身邊的親朋好 友。
(2)成立紅淡山解說社團，培訓解 說小尖兵，讓解說小 尖兵有增長智慧和服務他人的機會，並將此精神和理念一脈相傳，發展成學校的本位特色。
(3)建議基隆市政府結合學校或野鳥學會等社會團體，有計畫性地維護紅 淡山，並製作適宜的宣傳和爬山活動，同時，邀請專業人士配合活動解說。對內，讓在地居民享受大自然的薰陶，強健體 魄，認識自己的人文歷史，並將紅淡山視 為自己的後花園，愛護他~保養他~形成良善的循環，達到永續經營。對外，則將這座親民的紅淡山發展成良好的觀光 景點，讓遊客喜歡這座小山，享受大自然的洗禮，感受基隆豐富的文化氣息。
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