課程與教學目標

 

「龍舟的傳人」教學活動設計以「二十一世紀技能夥伴能力」中所提出的學生應具備的核心能力為出發點，結合九年一貫領域指標與重大議題進行一系列的活動設計，教學目標與相關能力指標的相配合如下：

 

【二十一世紀技能夥伴能力與學習領域對應關係圖】

 

【「龍舟的傳人」課程特色圖】

 

【「龍舟的傳人」教學目標分析圖】

(點選圖片可看放大圖)

使用資訊科技及工具

 

【E-mail 】
聯絡受訪者、傳送文件及修改文章等

 

【網際網路】
在網路上瀏覽國術相關網站，找有關的相關報導資料。
利用電子郵件信箱進行組員間的聯繫，並利用討論區進行討論和分享研究紀錄。

 

【數位攝影機、數位相機】
拍攝訪問及參觀的過程

 

【掃描器】
相片、圖片掃描

 

【 錄音筆、錄音帶、錄音機】
把訪問內容錄下來，以方便做整理。

 

【電腦軟體】
編輯網頁(Namo)、儲存照片與修改照片(PhotoScape、Picasa)、以及編輯檔案(Word)

 

【燒錄機及隨身碟】

燒份資料及電子檔流通

如何扮演「大使」的角色

 

這次的專題研究計劃，我們與地方上的人士接觸和訪談是透過親自拜訪； 透過小朋友事先準備的訪談題目，讓受訪者侃侃而談，小朋友聆聽紀錄、整理，將他們的記憶寫成文字，小朋友傳遞的不僅是龍舟製船業的過往足跡，更把表達關懷土地的情意化作行動，在這次的活動中扮演地區宣揚地方藝文特色的使者！

影響與衝擊

 

【雲端科技的到來---處處可找的訊息 】
從網博製作歷程，看到雲端運算的呈現，孩子可以在家編輯作品、上網查詢、互相討論寫作的要點，更可以觀摩他人的優秀想法，這些只是一小部份在學生身上的學習方式的改變，但是未來雲端運算的網際學習會更加的快速與大量。從而也建立人人都是知識的產出者---以智庫為導向的雲端儲存。過去，如同在第一部份設計源起所談到的歷年來製作的網頁專題在使用上不不方便，也不普遍，但是經由這樣的創作過程，我們體會到—站在巨人肩膀的高度擴大視野之輔助，因為WEb2.0讓每個人都是知識的引用者、使用者、也是評論者和產出者，這在維基百科或是臺灣大百科的書寫是比比皆是的例子，這就是雲端科技所帶來的知識的革命與修正。

 

【善用即時便捷的網路平臺成為課程知識傳遞平臺 】
除了未加入網博前粗淺的使用資訊設備與利用網路資訊的能力外，加入網博後每個成員都是知識的產出者與引用者，學生學會如何統整合法使用網路上的資訊，並且透過平臺與成員溝通分享，而教師本身也可以隨時透過平臺了解學生學習情形，網博的師生可以共同檢視平臺上的資訊，是對等如同夥伴般的關係，打破傳統的上對下關係。從學生的教學回饋中發現，這樣的學習方式師生的接受度相當好，學習成效也佳。

 

【科技始終來自於人性 】
資訊爆炸的時代，如何善用分辨資訊的正確性，並統整內化資訊成為個人的能力，顯得格外重要。但是科技始終來自於人性的理念也深植我心，網博課程希望帶領學生探索了解自己的家鄉，進而培養愛鄉的人文情懷。但是如何利用有效的工具達成以上的理想，資訊科技能力素養的養成是其一的方式，希望學生可以利用這樣的能力 去探索了解社子這一塊人文薈萃的寶地，並與更多的人分享。

智慧財產權與引用

 

【採訪資料】

在這次的之專題製作中有許多第一手的採訪資料，在採訪前會向受訪者說明，並引徵求同意授權引用。

 

【相關網站】

利用網路的便利性，龍舟的相關知識與圖片取得相當容易。但在這次專題製作過程中，體認創作的辛苦，智慧財產權應予尊重。本專題網頁中若引用網路上相關資料或圖片，必在該處註明並超連結至原屬網站。

發現與驚奇

 

在經過「龍舟的傳人」的專題活動後，我們發現：

 

【學習活動變得有趣又好玩】
「龍舟的傳人」的鄉土課程及藝術文化課程，結合intel工具引發高層次思考，活動過程中，我們對知識探索的「學習與創新能力」提升了；頻繁的小組團隊合作及實際參觀採訪活動，我們在自我探索、人際溝通等「生活與生涯能力」進步了；資訊工具及協作平臺的使用，我們「資訊媒體與科技使用能力」更加純熟，更加完整。而從現代雲端，穿越時空到流傳千年的風俗裡，更給了非常特殊的「出入古今」的經驗。

 

【學習知識變得有系統有效率】
我們身處於知識經濟的時代--知識量遽增、資訊量爆炸、科技工具日新月異，也正因為處於學習資訊過於飽合的時代，資訊管理更顯得重要。從知識管理的角度出發，我們不但在學習活動中的角色由被動接受轉化為主動探究，而主題式的課程活動也有效提升知識管理的基本概念：能懂得「選擇正確資訊」，過濾篩選不當訊息；能善加「利用工具」，使用網際網路工具蒐集資訊，並在大量收集資訊後適當「整合資訊」，列出重點與同伴分享，並且透過討論整理個人的心得。