我們參加的競賽類別是：第八類地方音樂藝術

我們的「地方社區」是：美濃原名「瀰濃」，有煙霧瀰漫之意。在日據時代西元1920年被日人依其本國地名改為美濃。在原行政管轄上隸屬高雄縣，位置座落於高雄縣的東北部，屏東平原的北部，形似坐蛙，是台灣南部六堆客家部落最北的「右堆」。因受到群山的阻隔，交通不便，故使美濃較其他地方保有更多的客家風情，更被譽為台灣客家原鄉。

我們的專題研究計畫概要：提到高雄美濃，多數人即會想起「油紙傘」這項最著名的傳統文化手工藝。但科技時代的來臨衝擊了傳統文化產業，使其逐漸沒落，雖是如此，在客家文化中油紙傘仍是佔有相當重要的地位。希望透過專題網站的建立，將油紙傘的瑣碎資料整理、歸納，讓大眾能輕易地查詢且瞭解，正確的美濃油紙傘相關歷史沿革。

我們的網際網路環境：區域網路與學校提供的網路

我們所遭遇和克服的難題：
一、研究區域交通不便：由於美濃受群山阻隔，故造成交通上的不便。雖有客運可抵達美濃當地，但其環境地廣人稀若要造訪各個紙傘廠仍有不便之處。經過多次的討論，我們才決議騎乘機車到當地參訪。每次單趟的路程則需花費約一小時，而我們前後共有三次的參訪，光是路程就相當地耗費心神。

二、資料瑣碎不齊：不論是在網路與圖書上的檢索，就會發現美濃油紙傘相關之資料非常瑣碎不齊。時常找到了個網站或書籍，能用的資料卻很少。所以收集文獻的時間是本研究中耗費最多的，而整理文獻也非易事，需有足夠的耐心。

三、初次接觸經驗不足：於專題製作前，雖然老師給予很多意見與方向。但口頭上的說明畢竟與實際接觸後是會有些許落差，我們也花了相當大的心力摸索正確的研究方向，摸索期間甚至還換過類別與主題。所幸後來我們也越來越上軌道，並能樂在其中，現在駕輕就熟，不時的還能夠與同袍分享專題經驗。

四、團隊合作的磨合：人多意見也多，如何整合大家的意見並做出正確之決策是團隊合作上最大的困難之處。成員的組成，大多平時就是感情不錯的朋友，對於意見上的發表並不吝嗇且也都很明理。但難免還是會有不愉快之處，不過我們卻都以虛心聽取多過於無謂的爭執。

五、技術問題：即便我們有許多的理念，想要呈現在網頁設計上，卻因為網頁設計課程是剛學不久的關係，有許多的技術皆尚未學習到，以致於不知該如何呈現。不過組員們不因此而放棄，甚至於課堂上都很積極詢問師長技術上的問題，課餘時間也會去研讀市面上相關的軟體書籍，才使得技術問題已逐漸克服。當然學習是不會間斷的，我們也都會繼續地努力下去！

六、貫徹始終：這是個漫長的比賽，計畫中的各個環節都需要有極高的專注力，完整的呈現是我們的目標。為此我們設計出了油紙傘的相關延伸設計，所耗費的心力更不在話下，現在整個專題製作逐漸的成形，各個細節的完成都是無法立即見其成效的，唯有靠著組員之間互相加油打氣，才得以使我們繼續地堅持！

心得感言：在專題製作過程中，除了克服上述的困難與深刻了解美濃油紙傘文化之外，更添增了組員們之間的感情。在高中生涯的最後，盼大家能齊一心志；發揮所長並堅持到底的完成專題，這份經驗將為我們的人生寫下歷史的一頁。

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「台灣網界博覽會」的目標與宗旨：
此次的專題研究計劃是怎樣與你們學校、學區或全國課程指導綱要相結合？
落實教學與應用-本組認為是專題研究計畫主要的目的，學校著重教學與技能，學以致用更能精進平時在校所學的專業技能〈例如：網頁設計、文書處理、數位繪圖與動畫製作…等〉。學區提供輔助與資源，使我們在實地參訪時，更能有地方上的幫助，使專題研究的推動順暢。全國須營造專題研究的良性競賽氛圍，使學生更能在教學與應用上找到正確的道路。

你們學到了些什麼技巧？
整理文獻與歸納、創意思考方法、網頁設計與製作、數位Flash動畫製作、Photoshop照片編修與繪圖、影片製作剪輯、訪談方法與隊友之間的溝通技巧。

你們實踐或實習過哪些團隊合作的理念與方法？
團隊默契與創意思考的養成建立在平時友情與課程上的教導，有默契的團隊無疑的會增進專題製作的速度，而創意思考的部份，在創意潛能開發課程上學習過心智圖法、水平與垂直思考等等方法，這些都是促進團隊集思和執行流暢的重點。

你們體會或清楚意識到哪些特定的概念？
由於網站內容的正確性與充實度是整個專題最大核心，故文獻的整理、歸納與實地訪談就顯得十分重要。但實際接觸後才發覺，雖然這些過程很基本且重要，卻也是最折磨人的部分。如何耐著性子好好準備，是攸關於整個專題的成敗與否。
此次的專題研究計劃是怎樣與你們學校或班級的需要相結合？
本科系是廣告設計科，在課程上學校也開設了輔助專題研究完成的相關課程如：專題製作、創意潛能開發、網頁設計、廣告設計與包裝設計等等，而專題研究最精采的部分莫過於在網頁上的呈現，整個網頁從構想到完成都需嚴謹地設計過。除了網頁設計外，我們更為了推廣油紙傘文化，也做了相關的延伸設計。例如：LOGO、名片、造型筆等

在研究過程中你們發現現行的教育制度有什麼問題嗎？
過去台灣的教育被稱做為填鴨式教育，現今雖逐漸講求多元知識與技術學習，但學生仍還是一味地坐在台下接受教學訊息，未能實際發揮以達到學以致用之效。甚至恥於發問，終究無法瞭解自己真正想學為何。本組認為教學上應採取相互交流與互動方式授課，並實際的去應用所學，才能使學生了解所學何用。

使用網際網路教學與學習是否比傳統方式更有效率？
各有利弊。雖然網路教學能使教學上變得較為活潑，並能吸引住學生目光，但網路的便利卻也充斥著相當多地誘因，許多的學生因網路教學，於課堂上往往就很容易分心，甚至玩心大起，這也是資訊發達所造成的教學弊端，此外網路上的圖片與文字上的虛實，也是研究者所必須要去確認其正確性。

我們使用了哪些資訊科技來完成專題研究計劃？

我們使用什麼樣的方法透過線上或個人、團隊的接觸來扮演「大使」的角色？
透過網際網路搜尋了美濃猶存的紙傘行業之聯絡方式，並一一打電話詢問是否方便我們進行參訪。由於紙傘業假日必須接待遊客，無暇接受訪問，所以只好在非假日特地請假到當地參訪。參訪前得知許多傘業已採複合式經營，經小組決議後，決定前進目前歷史最悠久的廣進勝製傘廠作為主要訪問對象。為了要使專題研究資料完整，前前後後我們共前往美濃三次。在訪談期間，我們利用專題訪談之餘，拍攝了2010本土耆老影像創作比賽。在此，也要特別感謝廣進勝製傘廠吳劍瑛女士，當時拍攝記錄之時是在假日，所以吳女士是在繁忙之中，讓我們拍攝的，由於比賽時間的逼迫，使我們也經過了一番緊湊的製作，果然不負眾望，耆老影片拿到優選。

貴隊的專題研究計劃對你們產生了什麼樣的影響與衝擊？
初嚐專題研究計畫，不論在學習團隊合作上的調配與相處方式、開會時的用心聆聽意見或是在最後必須做出最適當的決策等等，都是使我們能夠在團體中萃練的要點，結果的成與敗，都沒有過程中所學習到的來得重要了。此外在專題研究中透過實際參訪，使我們在談笑風生中與製傘師傅建立起良好的關係，從中我們領會到他們對於文化的熱愛，他們會選擇這份工作的初衷都不是要謀取利益，而是他們扛下了傳承紙傘文化重擔！就是這份精神深深打動我們，也因此使我們學習到要認真看待每件事物，每個環節都是很重要的，這也是專題製作的過程中我們最大的驅動力！

尊重智慧財產權與引用說明
參訪錄音與影像資料：實際參訪當地製傘師傅，且經過受訪者同意後，才進行錄製訪問內容的聲音與影像。
文獻資料：由組員透過網際網路的蒐尋和圖書閱讀的相關資料整理而成，文章中皆有標示詳細的出處。而文章內部分內容是實際訪問內容編打逐字稿後整理而成。如文獻中有標示不明的地方或是有侵犯到權益的部份，請來信告知，非常感謝。
圖片資料：主要使用照片為實際參訪時已取得油紙傘業者的同意下拍攝的，部分圖片也已徵得李家傘同意，使用他們官網上所提供的照片。

發現、教訓和驚奇
起初尚未製作專題之前，對於油紙傘的印象只是在民俗博物館中的展示品，假日去的時候，還可看見師傅以俐落的手腳在製作紙傘，感覺相當輕鬆不費力。在實際參訪接觸後，才發覺紙傘的製作從準備到完成原來是相當浩大的工程。從訪談中，師傅道說著紙傘現今遇到的困境比起我們想像中來得嚴重，即便是政府推動的文創產業，開啟了當地觀光大門，卻還是因單價過高、實用性低的理由打消了許多消費者想購買的念頭。因此這更促使我們想利用專題研究網站的建置，讓更多人能夠瞭解其文化背後的意涵及辛勞，我們也不辭心力想為紙傘設計出各項延伸商品，在在都是想推廣紙傘文化，盼此文化能因設計而多元，因多元而代代流傳。

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