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(一) 專題研究計劃網站的相關資訊 |
2. 本隊學校的首頁:花蓮縣明義國小 |
3. 專題研究計劃完成日期:九十八年二月二十七日 |
4. 學校:花蓮縣明義國小 |
5. 縣市:花蓮縣花蓮市 |
6. 指導老師:吳金倫、王文俊、江璟佑 |
7. 多少學生參予這個專題研討計劃?10位學生 |
8. 他們的年紀是:7-12歲 |
9. 專題研究計劃聯絡E-mail信箱:chinlunwu@msa.hinet.net |
(二) 專題研究計劃總覽 |
1. 我們參加的網界博覽會類別是:地方企業組織 |
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2. 我們的地方社區說明:
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3. 專題研究計劃概要:
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4. 我們的網際網路環境:
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5. 我們克服的難題:(技術障礙、語言、時程、經驗、觀念、團隊合作溝通....)
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6. 心得箴言: 地球只有ㄧ個,自然生態環境已經慢慢在改變,破壞自然環境的結果就是大自然的反撲, 關心及愛護我們的環境不是單一機關團體的責任,這是每個人從小就要培養的觀念,希望藉著我們的專題研究喚起大眾對生態保育的重視,也由衷感謝「花蓮縣水產培育所」默默付出心力的叔叔們。
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(三) 專題研究計劃要素 |
1、 請針對本次網界博覽會專題研究計劃的研究與活動如何與九年一貫課程相結合作說明? (1) 結合九年一貫課程: 九年一貫課程的十大基本能力中,「主動探索與研究」的能力是以漸進的方式來達成,學習過程由學生自己主導,老師從旁協助,結合課本知識與舊經驗,強調思考與創作,這種學習模式下,學生是學習的主角,藉由參與專題研究機會,透過對花蓮縣水產培育所的訪查及白鮑溪水工教室、馬太鞍濕地、清水溪生態調查的實地參觀、訪問,室內生態課程的實施等過程,讓學生以多元化的方式進行探索活動,同時結合電腦資源的運用,以網頁形式呈現具有深度的專題研究結果,在參與過程中適時培養小朋友具有分析、歸納、組織和統整能力,在小組討論時,訓練表達、溝通的技巧以及尊重他人增進團隊合作。這次的專題研究結合「自然與生活科技領域」、「環境教育」、「語文領域」、「社會領域」、「資訊教育」、「兩性教育」以及「鄉土教材」,九年一貫的課程中,鄉土教育已經逐漸落實在各鄉鎮市,學生從學校課程中學習到認識與愛護自己生長居住的土地,透過實地探訪中學到如何與人應對、整理資料、發問、資料彙整,在環境教育中了解到不只是從自然環境中獲取利益,更要懂得保育才能永續經營,讓下一代有同樣美好的自然資源。「學習」不限於學校、教室和課本,自然界本身就有許多秘密值得我們去發掘,目前網路已經進步到無遠弗屆,可以快速獲取新知,從現在熱門的六大議題中的「資訊教育」來看,除了可以學習更多網頁設計的技巧,也增進了文書處理的能力,並利用網路查詢相關資料,連結、架構網頁 …… 等,讓我們對電腦的運用更加熟悉,這是落實學校「資訊教育」最好的方式,目前社會上強調兩性平等,希望透過共同合作,讓學生學習尊重異性,懂得如何與異性相處。 (2) 培養溝通技巧能力與團隊合作理念 在與學生、花蓮縣水產培育所互動中,深切的體會到完成整個專題研究計劃是一件不容易的事,對於水培所人員給予最大的資源,生態解說員辛苦的陪伴我們實際探訪所付出的心力,生態講師豐富的課程內容,在此由衷感謝,讓我們對整個溪流生態環境、台灣原生魚種有了全新的認識;除此外,在研究過程中要有積極的態度才能順利把進度完成,因此我們學習到團結互相合作的重要性,也體會到與他人分享心情感想的快樂。 (3) 網際網路學習與應用 由於網際網路的多樣化,它能結合聲、光、色,比傳統方法更生動有趣,容易吸引學生注意力,而專心學習。網頁製作的教學,可以讓學生完成「獨立學習」,讓學生不因時間、地點限制,可以在興趣高昂或有需要時隨時學習,使用網際網路教學的好處就是:掌握最新資訊、教材內容具延展性、教材的多樣化及素養提昇等等。
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2、 你們使用了那些資訊科技來完成你們的網界博覽會專題研究計劃。
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3、 你們用什麼方法透過線上或個人接觸來扮演你們網界博覽會專題研究計劃“大使”或發言人角色? 這次專題研究的主題主要是從網路新聞報導中啟發的靈感, 新聞中提到水培所正準備到校進行鄉土教學的活動,我們把握這個千載難逢的好機會,由吳老師先隻身前往水培所與林所長洽談相關事宜,沒想到林所長爽快的答應,交由林俊義叔叔、?淵齊叔叔協助辦理,回學校後老師與我們分享這個好消息,大家一起擬定出訪、上課的時間、訪問的問題,老師要我們自己提出問題訪問這些叔叔們,一想到這裡心中就有些緊張。
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4、你們的專題研究計劃對你們的地方產生了什麼樣的影響和衝擊?
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5、專題網頁作品智慧財產權說明? 我們的網頁參考資料來源如下: ( 二 ) 花蓮縣政府林務課陳士成叔叔 提供關於生態保育的資料 ( 三 ) 花蓮縣政府水保課賴旺昆叔叔提供關於生態工法的資料 ( 四 ) 馬泰鞍濕地協會理事長 艾業直叔叔提供關於馬太鞍濕地、蜻蜓生態的資料 網頁中的內容絕大部份都是我們師生共同完成的,參訪照片都是我們親自拍攝,網頁中呈現的資料極少部分是來自以上四位叔叔們的資料,大多是我們實地觀察,透過解說員的講解及閱讀許多書籍、資料、網站並經過消化吸收,共同討論與分工合作完成,而參考資料的來源我們已明確註明出處。
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6、發現、教訓、和驚奇
在兩次參觀水培所的過程中,我們看到好多已經不存在現今溪流中的台灣原生魚類,有些是因為環境污染而逐漸消失、有些是因為其他強勢魚種、外來魚種的迫害而滅絕,這都值得我們去關注,不然下ㄧ代只能從書本照片中得知牠們曾經存在,隨同屏科大研究人員做生態調查時,看到一條沒有任何汙染、垃圾的清澈溪流,山區原住民部落正積極的保護他們的家園,這讓我們覺得十分高興。
在參觀白鮑溪生態水工教室時,我們發現一個古老的汲水工具-水車,大家爭先恐後上去踩看看,踩不到 5 分鐘就不玩了,因為太累了,原來古時候的人取水這麼辛苦。對於魚拓是什麼?我們毫無印象,更不用說要製作魚拓,我們團隊中有同學曾經看過,但是大部分都沒印象,在水培所學習製作魚拓時,一開始覺得很簡單,隨便塗一塗墨汁就好了,沒想到最初的作品根本不像魚,簡直是ㄧ團黑墨,經過數次的努力,它越來越像是ㄧ條魚,不過很好奇的是那一條塗滿墨汁的魚還能不能吃呢?
在參觀白鮑溪生態水工教室時,我們深入了草叢中,因為解說牌都設立在草叢中,我們覺得很奇怪為什麼會設立在草叢中,原來是很久沒有人來參觀,也沒有人管理,讓雜草ㄧ直自由生長,進入草叢時,許多同學穿短褲,短袖,被蚊蟲叮的滿腳都是紅豆冰,更不時聽到尖叫聲,因為女同學看到有許多蜘蛛、不隻名小蟲穿梭,進行戶外活動時還是要穿著長袖、長褲,避免因為蚊蟲的關係影響興致。
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(四) 「第四屆台灣學校網界博覽會」貢獻度: |
參與人員 |
工作事項 |
百分比 |
參與學生 |
一 、事前蒐集相關資料、討論與整理 |
60% |
吳 金倫 老師 王文俊 老師 江璟佑 老師 |
一 、召開小組會議 |
20% |
林俊義叔叔 陳士成叔叔 賴旺昆叔叔 艾業直叔叔 林所長 俞淵齊叔叔 屏科大賴叔叔 |
一 、水培所解說導覽 |
20% |