計畫簡報
首頁計畫簡報歷史源起遷村紀事聚落文化相由心生

  • 專題研究計劃網站的相關資訊

  • 我們的作品網址：博覽會主機、備用主機（原校）

  • 我們學校的首頁：鳳林國中

  • 專題研究計劃完成日期：2008年01月11日

  • 學校：高雄市立鳳林國民中學

  • 指導老師：盧怡吟老師、李姿靜老師、張馨丹老師

  • 家長義工：田續鴻主任、莊恭銘老師

  • 參與這個專題研究計劃學生人數：16人

  • 我們的年齡：12∼14歲

  • 專題研究連絡E-mail信箱：莊恭銘、盧怡吟、趙國宏、趙子瑄、楊宜臻

  • 專題研究計劃總覽

  • 我們參加的競賽類別是：地方環境議題

  • 我們的「地方社區」是：

　　高雄市小港區西南海邊，位置在高雄港南邊俗稱二港口的邊垂上，一個被巨大工業區包圍的小漁村－－紅毛港。

  • 我們的專題研究計劃概要：

　　大約在明朝末年，紅毛港地區與大林埔及埔頭之間，有一道海港，荷蘭人從此入港登陸，並且在此定居。後來荷蘭人被鄭成功驅逐後，因此日後即稱為紅毛港。

　　紅毛港曾是台灣重要漁場之一，在明朝時，大陸漁民為了方便捕撈烏魚就大量前來埔頭(今海澄里) 姓楊仔(今海昌里) 姓李仔(今海豐里) 姓洪仔(今海原里)及姓蘇仔(今海城里)等五個地區，搭建漁寮從事捕漁工作，後來因環境較為適應就逐漸定居下來。他們就是現在紅毛港居民的祖先，這就是為什麼現在住紅毛港的同學，多姓楊、李、洪、蘇的原因。

　　早期因漁業興盛一時的高雄市紅毛港地區，為配合市政建設即將消失，在遷村的過程，也是多有波折。然而這是一個值得記憶與懷念的地方，趁尚未完全消失之前，利用這次的專題研究，捕捉、保留一些回憶。

  • 我們的網路環境：

　　學校的網路環境從電腦機房以光纖為主連接到市網中心，再由市網中心連接到台灣學術網路。家裏有電腦、有網路的則看各家電信公司或費率而有所不同。但大部份的工作都在學校完成。

  • 我們所遭遇和克服的難題：

１、整理資料的時間
　　在網路上找資料，整理資料要花很多時間，在學校只能用早自修或午休時間，由於時間不多，有些同學必需回家整理。還好大部份沒有午睡習慣的人，在午休時間做完回去上課，精神還不錯，不致於影響下午的課程。

２、訪問對象的地點與時機
　　原本社區中，想訪問的對象，大部份都搬離學校附近，甚至有人還出國。還好紅毛港文化協會的資料很豐富，而且現在電話很方便，透過電話也可以訪問到不錯的資料。

３、資料取得不易
　　由於紅毛港已遷村，研究中所需要的第一手資料已經沒有辦法直接取得，例如烏魚子的製作過程，我們已經沒有辦法進行實地採訪與拍攝，只能夠上網查相關資料，或透過有製作經驗的長輩口述製作過程。發表研究的結果不能用網上查到的原始資料，經過整理後所能發表的資料也不多，所以我們就用另一種方式，用唱的、演的，把我們的研究結果表現出來。

  • 心得箴言：

　　這次活動讓我學到許多的知識，例如:紅毛港的五大姓氏由來、紅毛港因歷史的變遷和改變、還有特產的一些製造過程。很多很多東西都是我不知道的，因為這次的活動，我才了解；原來紅毛港是因為荷蘭人曾經在這登陸才取名為紅毛港的，如果荷蘭人那個時候沒有在紅毛港登陸，那現在的紅毛港可能就不是紅毛港了。這次的紅毛港遷村，使很多人都搬走了...他們搬去哪裡，我們並不知道，但是我們唯一知道的，是，親戚原本都是住在一起的，他們的感情也很融洽，但是不一定因為這次的遷村，使他們各各搬到不同的地方，也比較不會在一起了他們的感情就會一天一天、一年一年的不好，也許到最後根本連聯絡都不會了.....這就是這次遷村最可惜的地方了。我們很多的好朋友也都因為遷村的關係搬到很遠很遠的地方了，我們都很少看到他們了；除非是有一些活動我們才會偶而聚一聚不然我們可能都不會見面了。

  • 專題研究計劃要素

  • 我們從事此次「台灣網界博覽會」活動的專題研究計劃是如何與九年一貫教學與學校本位課程相結合？

　　在九年一貫課程方面，我們結合了社會領域、鄉土教育。其中社會領域中，探討紅毛港的「地理」位置，整個村落的發展「歷史」，還有配合遷村案的「公民」活動。而鄉土教育與學校本位課程的部份則有，用台語歌仔戲唱出紅毛港的發展史與村落裏的部份特色。學校的「共同記憶牆」也提供不少前人的活動資料。也許光是「看」資料還不看，所以結合了「藝術與人文領域」中的表演藝術，用相聲的方式表演，以祖孫的對話方式，呈現出紅毛港的發展概況。當然，最後在整理各項資料的時候，不能缺少的就是電腦，這部份是屬於學校彈性課程的「資訊教育」。

  • 我們學到了些什麼技巧？

　　由於這次的活動過程要把它弄到網路上，必需使用電腦，因此在電腦上就學到不少技巧。影像剪輯、相聲表演：「阿公的故鄉」。聲音錄製：「紅毛港」。midi音樂的製作：「紅毛港」的配樂。歌仔戲的唱法：「紅毛港」。網站製作。資料搜集與整理。拍照攝影的方式。（用數位相機果然方便很多，省下很多底片的錢）。當然不可能每個人都學會每一項能力，所以要靠分工合作，來完成所有資料的整理。

  • 我們實踐或實習過哪些團隊合作的理念與方法？

　　這個「大作業」當然要靠大家分工來做，才有可能完成。尤其是我們的隊員有二年級的，也有一年級的。在這次活動的過程中，我們不分年級，把工作分配到每一個隊員的身上。有的練唱歌，有的學網頁製作，有的學影片剪輯，有的學MIDI音樂的製作，有的負責拍照，有的負責訪問阿公、阿嬤。有人比較方便拿到資料，就請他負責資料搜集。分工下來，每個人都能在能力範圍內把工作完成。

  • 我們體會或清楚意識到哪些特定的概念？

　　在搜集資料的過程中，我們發現，不能像交報告一樣，把資料呈現在網頁上，即使這些資料的來源已很久，找不到原創者，都不能隨便拿來用在自己發表的作品上，這就是著作權。
　　另外，身邊有些美好的事物，平常都不會去注意。等到這些事物要消失了，才為當初沒能留下一些實質上的事物，而後悔不已。所以平常多觀察週遭的事物，也許能發現，原來有很多東西，是值得花時間去留下記錄的。

  • 此次的專題研究計劃是怎樣與我們學校或班級的需要相結合？

　　由於我們的隊員是跨班級組成的，所以要找出各班級共同的時間一起做研究還真不容易，所以只能利用早自修、午休、班週會的時間來做。
　　另外有些資料，是透過社會領域課程的教學活動搜集來的，所以班與班的連繫可以透過教師上課的過程，拿作品（或學習單）互相觀摩學習。

  • 在研究過程中我們發現現行的教育制度有什麼問題嗎？

　　目前國中升學的管道需透過基本學力測驗，如果研究的主題跟「基測」內容無關，會讓一些學生沒有參加的動機。有時候學校辦活動，也會引起家長的反對，因為活動越多，學生花在課外的時間就越多，對基測的成績可能會有影響。也許將來有一天，網界博覽會得獎的學生，也能比照科展，得獎的人可以在申請入學的時候加分，加越多，就能越吸引人來參加。雖然講這樣很現實，但卻很「實在」。

  • 我們在學校所在的地方上扮演怎樣的角色呢？

　　由於紅毛港地區是我們學校的學區，因此原本住在紅毛港地區的學生，有一部份會來我們學校「鳳林國中」就讀。在研究的過程中，這些學生都已經搬離紅毛港，為了搜集資料，必需把這些學生集合起來，來匯集大家的回憶。

  • 使用網際網路教學與學習是否比傳統方式更有效率？請解釋我們的心得。

　　從網際網路可以很方便找到想找的資料，而且有的網站不但「圖文並茂」甚至還有影音，比刻板的書本有趣多了。

  • 請解釋說明貴隊使用了哪些資訊科技來完成我們的專題研究計劃？

資訊科技

使用情形

電腦

 整理、傳遞資料

隨身碟

 記錄、保存資料

網路

 查資料、交換資料

MP4（含錄音功能力）

 錄音

DV錄影機

 錄影

數位相機

 拍照

網頁製作軟體、繪圖軟體、MIDI製作軟體、文書處理軟體、影音剪輯軟體

 製作網頁、整理照片、製作MIDI音樂、打心得報告、編輯影音。

掃描器

 掃描照片

電話

 連絡同學、電話訪問。

學習單

 記錄學習成果。

　　這些科技用品都是學校提供的，雖然有些東西除了我們的研究團隊要使用之外，別的老師的課程也會用到（例如DV錄影機），但是事先協調好，大家輪流使用就沒問題了。

  • 我們用什麼樣的方法透過線上或個人、團隊的接觸來扮演「大使」的角色？

　　其實我們的研究對象是住在紅毛港地區的人，這些人有一些就存在於我們的學校之中，而這些學生的家長、親戚就握有我們所要的資料。也許將來把研究題目弄大一點，就可以把這些「重要人物」給集合起來。

  • 這個專題研究計劃對我們產生的影響與衝擊？

　　很多紅毛港地區的同學只知道「我以前住紅毛港，因為遷村案，所以被政府趕出來了」，住的是老式的房子，看到的是破舊不堪的社區，很羨慕一些同學可以住又大又好看的新房子。
　　透過這個研究，我們可以知道，原來紅毛港也曾經風光過，但現在因為環境的變遷讓整個社區逐漸沒落。原來我們曾經住過重要的文化資產，但卻沒有好好的珍惜。雖然最後「紅毛港社區」完全消失了，但有一些回憶是會留在我們的心中。也許我們可以透過這個研究，將大家的回憶集中在網站上，共同創造一個「虛擬紅毛港社區」。

  • 專題研究計劃貢獻度說明

參與人員

工作事項

百分比

學生

1.採訪受訪對象或相關人士
2.攝影
3.訪談內容紀錄
4.編輯書面資料
5.擬定訪問大綱
6.填寫進度報告
7.收集資料

50%

指導教師

1.召開工作小組會議
2.專題研究資料歸納分析
3.專題網頁指導與檢視
4.擬定專題名稱與計畫
5.電腦技術輔導

30%

家長

1.聯繫受訪對象
2.計畫諮詢

 15%

社區居民

提供資料

 5%