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你們從事本次網界博覽會專題研究計劃的研究與活動如何有助於你們的學校教學和課程需求？ |
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九年一貫課程強調培養「帶得走的能力」，透過這個活動，我們不僅學習到許多實用的資訊工具，更體會到「閱讀、組織、表達、與人合作」等四項能力的重要。雖然學校的課程，也有團隊合作的機會，更有專門的「閱讀」課引導我們閱讀與分享，然而，進行專題研究時，大量的閱讀相關資料、理解與組織後以文字或言語表達的反覆鍛鍊，讓我們成長更多。同時，選定目標進行研究時，我們自然而然地應用各學科的知識及學習方法，尋求更深入的答案、更豐富的內容，這種整合的、主動的學習，比以基測為目標的學習有趣也有效得多！如果可能，真希望所有同學都有這樣的機會。另一方面，我們在朝會時進行的公開簡報獲得老師與同學們的熱烈回響，７３１埤塘有機會成為學校本位課程的一部份，讓這片充滿生命力的溼地在我們的守護之下，繼續孕育美麗的生命。 |
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請解釋說明貴隊使用了哪些資訊科技來完成你們的專題研究計劃？ |
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．電話、行動電話：連絡參訪事宜、隊員之間的聯繫
．數位相機：拍攝專題製作過程及網頁內容呈現所需的照片
．錄音筆：訪問時記錄用
．數位繪圖板：繪製圖形元件
．隨身碟、外接硬碟：攜帶個人電子檔案、方便隊員間討論及製作網頁
．電腦、筆記型電腦：資料搜集整理、簡報及網頁製作
．即時通訊軟體：交換意見與檔案
．圖書館：查詢資料
．實地採訪：探訪731埤塘、訪問專業人士
☆公開簡報與問卷調查：這是最特別的部份──我們利用學校的單槍投影設備，對全體同學進行簡報，再利用學校的數位投票系統，對一年級同學進行問卷調查，既環保又有效率。我們將回收的問卷以Excel進行統計、圖表製作，使結果一目瞭然。 |
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貴隊用什麼樣的方法透過線上或個人、團隊的接觸來扮演「大使」的角色？ |
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一開始，我們都怯生生的，在老師示範幾次後，大家才漸漸的鼓起勇氣跟陌生的人講話或通信，雖然總是戰戰兢兢的，但一次次的經驗讓我們的表現越來越好。我們向許多專業人士請教、學習之後，轉換角色成為保育工作的「宣傳員」，一面製作專題網站，一面利用機會向全校師生進行公開簡報，講述關於７３１埤塘的故事，並以問卷調查的方式了解聽眾的具體回應（詳見網頁中的「互動簡報」），他們的鼓勵，成為我們繼續努力的強大動力！ |
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貴隊的專題研究計劃對你們產生了什麼樣的影響與衝擊？
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埤塘豐盈的生態，緣起於人為干預的中止，我們將埤塘荒廢了，但埤塘的生機卻自此展開。在遍地是工業區住宅區的今日，一個小公園已經是種奢侈，更何況是稀有的溼地與生態。在我們踏入７３１埤塘泥淖之前，我們不知道即將開始的是一場幸福的追尋，而在我們滿是泥濘的踏出７３１埤塘後，我們開心的忘記了學測與分數，我們找到了感動與活力。我們深深了解到，再找一個可以蓄水的埤塘容易，但要再找一個有赤蛙的溼地埤塘，卻是萬難。我們燃起一股使命感，希望讓所有人都能透過我們的行動，重視７３１埤塘的珍貴價值，而不是只考慮颱風季節缺水限水的不便。 |
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尊重智慧財產權與引用說明。 |
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架設一個具有生態意義的網站，其中的內容是重要的一環。網站裡的內容，全是經過長期的觀察以及蒐集才換來的成就。網站裡的所有有內容，我們都希望以自家的研究成果呈現在大家面前，但談何容易？有些資訊，並非我們的能力所及，所以網站裡的部分資訊，我們有大概參考了一些專業的網站以及專業人員。但如果完全參考他人的心血結晶，研究的價值便會大打折扣。我們除了參考相關資訊，也將自己所擁有的資訊拿相互印證。
特別值得一提：本網站的照片除了林華慶先生視查埤塘那張是由新聞取得外，其他皆為我們自行拍攝。
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發現、教訓和驚奇
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透過這次的活動，我們深刻的體驗到，追求民生便利，竟然給予大自然帶來如此巨大的壓力與破壞。而我們也體會到，個人的力量雖然渺小，但若使用得當，串連起來也能夠發揮巨大的力量。讓我們這群原先只知道讀書的學生，在其他領域找到了新的挑戰。 |
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