(三) 專題研究計畫要素
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| 1. |
我們研究計畫是怎樣符合網界博覽會的目標與宗旨：
【 鄉土教育】
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鄉土教育不是口號！ |
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臺灣地形狀似番薯，四處蔓延，象徵無限的生命力。生長於臺灣的人，對於番薯總有草根性的親切情誼。因此，我們選擇了這一項極具臺灣特產特色的代表性作物為主題，不但幫助自己更加認識自己生長的土地，也培養了重視鄉土的意識，與九年一貫課程中鄉土教育的目標不謀而合。 |
【 資訊教育】
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教育部推動無遠弗屆的資訊科技、網博勾勒出資訊教育的願景 |
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在這科技一日千里的時代，資訊科技的影響力是無遠弗屆的，透過此次專題的製作，我們以「能力取向」，而非「智力取向」的教育，來搭配網博所推動的資訊教育，這也是下一世紀世界教育潮流的新方向。在教育機會均等的環境下，誰能迅速有效取得最新、最適切的資訊，就能站在最高的立足點上起跑，也就是所謂「掌握資訊，奪得先機」。因此，我們有效利用知識，發揮蒐集、分析、組織資訊的能力，致使「資訊就在指間」的理想得以實現！ |
【 人文教育】
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重視鄉土、落實人文關懷 |
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農產品的開放進口，造成農人們的損失；農村的轉型，卻帶來另一波的經濟效應。透過長者們所陳述的珍貴歷史，加深了我們對鄉土的認識與人文的關懷，也落實了學校所不遺餘力推廣的人文教育，提升同學們的人文素養。 |
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| 2. |
我們使用了哪些資訊科技來完成網界博覽會專題研究計畫：
硬體 |
電腦 |
網頁製作、資料儲存。 |
印表機 |
列印圖片、資料、問卷。 |
掃瞄機 |
用於掃描圖片與相片。 |
數位相機 |
記錄活動過程、拍攝採訪人物、翻拍資料。 |
錄音機 |
記錄訪談以及備忘錄之用。 |
MP3 |
在沒有連接網路的PC儲存專題相關資料。 |
電話 |
與訪問單位、訪問對象做聯繫。隊員之間的聯
繫。 |
軟體 |
OFFICE 2003 |
一個專門整理資料並加以編排的程式 |
PHOTOIMPACT10 |
將圖片加以改編，使網頁更精采。 |
Flash MX |
用來製作小型的動畫短片 |
Dreamweaver MX
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這是難度較高的網頁設計程式，可讓作品的排
版更加
井然有序。 |
FrontPage2000 |
編輯、儲存文稿內容 |
SwiSHmax |
標題、首頁等文字的特效處理 |
Ulead GIF Animator 5 |
製作照片動畫 |
WS-FTP95LE |
傳輸資料檔 |
ACDSee32 |
瀏覽圖片 |
MS-Outlook Express |
收發信件 |
平面 |
圖書館 |
查詢所需之資料。 |
博物館 |
蒐集資料與人員採訪。 |
報紙 |
蒐集有關人、事、物之報導。 |
採訪紀錄 |
相關人員的訪談記錄。 |
雜誌 |
查詢與蒐集資料。 |
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| 3. |
我們用什麼方法透過線上或個人接觸來扮演網界博覽會專題研究計畫 “大使”或發言人的角色？
為了讓這次研究計畫的專題內容，能與學校的課程相結合，我們在學校設計了一系列的相關活動，全校校外教學的焢窯、校園番薯季、校慶成果展等。參與的人士除了全校師生及社區民眾外，還有北市的大家長馬英九市長和多位市議員。除此之外，我們也參與了農業試驗所的110週年慶，並在行政院農委會主委與農業試驗所所長致詞中將我們介紹給與會的農民長輩，藉由不同型態的推廣，讓學校與社區的聯繫更加緊密，互動更為頻繁。我們認為關心並參與家鄉事物，是鄉土教育的基本共識，因此以校園為出發點，表現對鄉土最熱絡的情懷。
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| 4. |
我們的專題研究計畫對我們產生了什麼樣的影響和衝擊？
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番薯承載並刻畫著寰宇
的過往與現在的生命力。 |
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此次參與網界博覽會的專題研究計畫，我們這群七年級的國中生，從對番薯產業一知半解的門外漢，不停的在教學相長中摸索並迅速成長，終於成為可以侃侃而談的入門生。這段奇遇讓我們發現了生命的奧妙與歷史的轉折，見識了番薯承載並刻畫著寰宇的過往與現在的生命力。 |
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| 5. |
我們地方上的其他成員如何提供協助或義務參與我們的專題研究計畫？
一個專題研究計畫，絕非靠一己之力得以完成，從開始到交件，總有許多幕後的推手傾囊相授，協助並提供相關資料，才能順利達成目標。因此，我們向所有伸出過援手的長輩們誠心的道句：「謝謝您！有您真好！」
(1) 前行政院農委會主委李金龍博士
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時任農委會主委李金龍博士在致詞中將我們介紹給來賓 |
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在農委會農業試驗所110周年所慶的酒會上，李金龍博士主動的與我們交談，在知道我們為了參加網博比賽專程南下霧峰與會時，特地在致詞中將臺北市濱江國中介紹給所有與會來賓，並鼓勵我們繼續參與、關懷農業。 |
(2)
嘉義農業試驗分所所長程永雄博士
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分所長程永雄博士使我們更進一步了解臺灣的農業驕傲。 |
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分所長在農委會農業試驗所110周年所慶的會場中，非常親切的傳授我們許多知識。他告訴我們，嘉義農試所是全臺灣最大的品種改良所，除了重要的甘藷品種改良外，同時也推動糧食作物品種改良。分所長更邀我們至嘉義分所參觀，才能更進一步了解臺灣的農業驕傲。 |
(3)
嘉義農業試驗分所賴永昌博士
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賴永昌博士的指導讓我們的作品更具說服力 |
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賴博士是國內番薯育種的重要推手，其專業受到國家的肯定。他在百忙中抽空安排時間，帶領我們參訪嘉義農業試驗分所，且提供專業的研究資料，供我們參考引用，讓我們的作品更具說服力。 |
(4)
新竹北埔鄉「番薯伯」
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番薯伯就像一部活字典 |
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番薯伯就像一部活字典，親自為我們解說番薯的來龍去脈，從日據時代談起有關番薯如何成為臺灣窮苦人家的一線生機，以及從黃金歲月到經營轉型的歷史變遷，解說內容鉅細靡遺，讓我們獲益良多。 |
(5)
臺北市市長馬英九先生
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馬英九市長親臨會場，
為我們加油打氣 |
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在本校校慶時蒞校剪綵，同時親臨我們「校園番薯季成果展」的會場為我們加油打氣，能得到這位大家長的肯定與鼓勵，對我們來說猶如打了一劑強心針呢！ |
(6)
行政院農委會農業試驗所技術指導員蕭小姐
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蕭指導員親切的為
我們安排參觀行程 |
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她為我們安排聯絡參加行政院農委會農業試驗所110周年所慶的各項事宜，並準備所慶的資料、海報，及許多珍貴的資料，讓我們的參訪行程收穫滿滿。 |
(7)
苗栗縣西湖鄉農會指導員黎萬欽先生
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黎先生希望藉此打
響西湖番薯的知名度 |
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黎先生親自帶領我們參加苗栗2005西湖甘藷文化藝術節的活動，並一一為我們解說活動由來，且提供整個活動的光碟片，希望也能藉此打響西湖番薯的知名度。 |
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| 6. |
專題網頁作品智慧財產權說明：
我們在構思網頁架構的同時，就已先為資料參考出處，設了一頁「資料來源」，以示尊重智慧財產權。而指導老師與義工媽媽更是不厭其煩的叮嚀我們，務必將圖、文參考資料註明出處，文字的部分都經過增刪，並加上個人見解，不得照本宣科，才是尊重原著者的表現。
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| 7. |
發現、教訓和驚奇：
(1) 資訊無遠弗屆的發現
二十一世紀學子們必備的條件之一是世界觀，放眼天下才能跟得上時代的腳步。資訊的快速傳播，讓國與國的疆界逐漸消失，整個世界已成為地球村，其影響力無遠弗屆。
(2) 農業由盛而衰的教訓
農為國本，臺灣以農立國，農業是一個國家的根基。我們以寬廣的視野深入了解臺灣農業的興衰，以及如何在現今不受重視的夾縫中求生存。這些訴說著海島多元的精神，帶給習焉而不察的我們許多意想不到的感受。
(3) 眾志成城的驚奇
從無到有，從好奇到忘情，我們結合理論與實務，以拓荒的精神展現對家鄉的關懷，更以承先啟後的使命，做忠實的記錄。透過實際的操作，全體隊員在校園及社區的推展中，驚喜的發現即使是一顆小小的螺絲釘，也是團隊中不可或缺的角色。 |
